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比例的基本性质(11)--第1页 吴丽萍 填写时间 学科 数学 年级/册 六年级下册 教材版本 人教版 课题名称 比例的根本性质 难点名称 运用比例的根本性质判断能否组成比例 比例的根本性质是比照例的意义的深化和开展，也是后面学习解比例知识的根底。它 从知识角度分析为 起着承上启下的作用。而比例的根本性质概念有点抽象，学生一时难以接受，以至运 什么难 用比例的根本性质来判断能否组成比例有一定难度。 难点分析 学生在平时学习过程中不善于发现、比拟分析、总结，以致比照例的根本性质基概念 从学生角度分析为 什么难 课堂上能明白，但碰到问题时不懂如何灵活运用已学的知识点解决问题。 1.引入上一节课比例的意义，以此为切入点，让学生从旧知识的复习中发现新的问题。 2.在探究比例的根本性质过程中，让学生动手、动脑，自行操作写出几组比例，来验证发现的规律。 难点教学方法 3.精心设计课堂练习，围绕比例的根本性质来设计不同层次、不同形式的练习，以此稳固知识点，让学生能 灵活运用比例的根本性质来判断两个比能否组成比例。 教学环节 教学过程 一、复习旧知 1.比例的意义。 2.说说比例的各局部名称。 例如： 60:40 = 3: 2 60 3 导入 —— = —— 40 2 比例的四个数叫做比例的项， 两端的项叫做外项， 中间的项叫做内项。当然写成分数 形式也是一样的。 二、探究新知 1.根据比例的意义，填上适宜的数使比例成立。 出示习题： 24 : 12 = 〔〕：2 24：〔〕= 12 : 2 知识讲解 24：〔〕= 〔〕：2 〔难点突破〕 24：〔〕= 〔〕：2 2.引导思考，从这些比例中得出什么规律： ①左右两边的比值相等。 同时还发现新规律： ②内项和外项的关系：外项的积和内项的积相等。 比例的基本性质(11)--第1页 比例的基本性质(11)--第2页 3．质疑 ：是不是任何一个比例的外项积和内项的积都相等呢？ 4．验证： 外项的积和内项的积相等 举例子： 〔1〕32:4=16:2 〔2〕1/6：1/3 = 1/8:1/4 注意： 计算内项的积和外项的积存在什么关系？ 得结论： 在比例里，外项的积和内项的积相等， 这叫做比例的根本性质。 （3） 如果这个比例的外项是 a 和 b，内项是 c 和 d，那比例的根本性质就表示为 ab=cd （4） 24：〔〕= 〔〕：2 三、随堂小练习 1、应用比例的根本性质，判断下面哪组中的两个可以组成比例。 〔1〕6:3 和 8:5 〔2〕和4:50 课堂练习 〔难点稳固〕 2、如果 2a