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爬天都峰——学习“怎么说”部分(1)--第1页 部编版小学语文四年级上册 17. 《爬天都峰》——学习“怎么说〞局部 微课教学设计 北流市实验小学 宁彩 设计意图： 本课是第五单元的第二篇课文。第二单元是一个习作单元，习作要求是 “写 一件事，把事情写清楚。〞本单元的语文要素是 “了解作者是怎样把事情写清楚 的。〞第17 课《爬天都峰》一文写了假日里，“我〞和爸爸爬天都峰的事。课文 是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的，作者抓住怎么想、怎么说、怎么 做，把 “我〞从不敢爬天都峰到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。这篇课文 是落实单元目标的好范本。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生已经能够梳理出课文写事情的顺序:爬山前—— 爬山中——爬上峰顶后。并且学生已经理解人物的“怎么想〞和“怎么做〞。这 为本微课学习“怎么说〞打下了牢固的根底。 教学目标； “怎么说〞，学会把事情开展过程中的重要内容写清楚。 说的话，懂得要善于从别人身上汲取力量的道理。 教学重难点； “怎么说〞，学会把事情开展过程中的重要内容写清楚。 2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得要善于从别人身上汲取力量的道理。 教学准备： 教师制作 PPT、录制微课视频 学生准备纸、笔 教学时间： 6 分多钟 教学过程： 一、 比照设疑，导入新课 〔出示美图〕上课前，请欣赏天都峰的美景，希望它能够愉悦你上课的心情。 请看，老师把课文的第 1、2、6、7 自然段整理拼在一起，我觉得好似也能 成一篇结构完整的文章呢？它是不是一篇好文章？请你将它与课文原文比照，找 一找老师整理的 《爬天都峰》缺少什么内容？相信火眼金睛的你已经发现了：缺 少了 “我〞和老爷爷的两次对话及爸爸说的话。为什么还要写这些内容？它们有 爬天都峰——学习“怎么说”部分(1)--第1页 爬天都峰——学习“怎么说”部分(1)--第2页 什么存在的价值？让我们通过学习去揭晓这些秘密吧。 〔设计意图：将“老师整理的《爬天都峰》〞与课文原文比照，找出不同， 设置疑问，激发学生的学习兴趣。〕 二、一老一小对话，突出主题 1. 学习“我〞和老爷爷的第一次对话。 〔1〕课件出示：“我〞和老爷爷的第一次对话。 生大声读一读这些内容，师提醒生朗读要符合人物身份。 〔2〕赏析“也〞字。 A.老爷爷说的“也〞字。从“也〞字中我们听到了老爷爷的潜台词是：你年 纪小小的，就来爬这高耸险峻的天都峰，我真佩服你！ B.我的回应中 “也〞字，透露了我见到眼前这位白发苍苍，年纪比我爷爷 还大的老爷爷来爬天都峰，很是惊讶很是疑心，但更多的是佩服。 C.小结：两个“也〞字实际上表达的是这一老一小的互相佩服、赞叹，因为 他们彼此都在爬着这高耸险峻的天都峰。 D. 听录音 指导朗读这两句对话用不可置信、敬慕的语气读。 ， E. 这局部对话，让我们知道了这一老一小互相受到鼓励，下定决心要一起 爬上天都峰。 2.学习“我〞和老爷爷的第二次对话。 〔1〕生边听录音边思考： “我〞和老爷爷为什么要互相道谢？并且用圆圈 圈文中写到的关键词语或句子。 〔2〕师明确：从对话中，知道这一老一小互相肯