人教版五年级数学下册长方体和正方体的体积.pdfVIP

人教版五年级数学下册长方体和正方体的体积--第1页 ⼈教版五年级数学下册长⽅体和正⽅体的体积 长⽅体和正⽅体的体积教学设计 教学内容 长⽅体和正⽅体的体积计算 灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学⽬标 知识技能⽬标： 1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长⽅体、正⽅体体积的计算⽅法，能正确计算长⽅体、正⽅体的体积。解决⼀些简 单的实际问题。 2、在观察、操作、探索的过程中，提⾼动⼿操作能⼒，进⼀步发展空间观念。 过程与⽅法策略⽬标： 通过“猜想——验证”的过程，形成发现、创新的过程。从⽽获取数学活动经验。 能⼒⽬标： 培养学⽣动⼿操作、抽象概括、归纳推理的能⼒。 情感⽬标： 激发学⽣学习数学、发现数学的兴趣，学会与⼈合作。 教学重点： 使学⽣理解长⽅体的体积公式的的推导过程，掌握长⽅体体积的计算⽅法。 教学难点： 理解长⽅体的体积公式的推导过程。 教学过程： ⼀、激发兴趣，唤起⽣活经验和旧知 课件出⽰： 1、字典是我们学习的⼯具书，必须要常备⾝边的，淘⽓遇到了这样的问题，他每天都要带⼀本字典，现在有两本内容同样的 字典，他要选择其中的哪⼀本经常带在 书包⾥⽐较⽅便呢？为什么？（⼩本的字典。体积⼩） 2、在我们⽣活中经常会遇到⽐较物体体积⼤⼩的情况，请你观察下⾯的这⼏组物体，你能发现物体体积的⼤⼩可能与物体的 什么有关系？（与物体的长、宽、⾼都 有关系。）今天我们就来研究长⽅体的体积. [意图：导⼊新课⽤学⽣熟悉的⼯具书，引⼊新课，体会物体的体积有⼤有⼩，课件出⽰体积⼤⼩不同的字典，直观形象的看 出体积有⼤有⼩。] ⼆、唤起旧知提出猜想 1、看⼀看下⾯的长⽅体的体积是多少？为什么？ 体积是4⽴⽅厘⽶。为什么？因为他它含有4个1⽴⽅厘⽶的体积单位。 我们已经知道，长⽅体的体积就是指长⽅体所含有的体积单位数。所以求长⽅体的体积就是求长⽅体所含有多少个这样的体积 单位。下⾯我们运⽤1⽴⽅厘⽶的体积单位来研究长⽅体的体积计算⽅法。 再加上这样的两排，这个长⽅体的体积多少？你是怎么想的？ 人教版五年级数学下册长方体和正方体的体积--第1页 人教版五年级数学下册长方体和正方体的体积--第2页 学⽣1：12⽴⽅厘⽶。追问怎么得到的？ 学⽣2 ：⼀排是4⽴⽅厘⽶， 3排就是4×3=12⽴⽅厘⽶。…… 再加上这样的⼀层，这个长⽅体的体积是多少？你是怎么计算的？ ⼀层是12⽴⽅厘⽶，2层就是 12×2=24⽴⽅厘⽶ 这个长⽅体的长宽⾼分别是多少？ 学⽣1：24⽴⽅厘⽶。 学⽣2 ：长是4厘⽶，宽是3厘⽶，⾼是2厘⽶。 板书： 体积长宽⾼ 24 4 3 2 3．启发：⽣活中计量物体的体积，都⽤“切成若⼲个体积单位”来计算，⾏的通吗？观察板书上的⼏个数字之间有什么关系？ ⼤胆猜测体积与什么有关？有什么关系？ 猜想： 学⽣1：⽤计算公式 学⽣2 ：与长宽⾼有关。因为表⾯积就与长宽⾼有关…… 学⽣3 ：长⽅体的体积=长宽×⾼…… 三、动⼿实践验证猜想 这个猜想正确吗？下⾯就请同学们通过实验去验证我们的猜是否正确。 1.请同学们⼩组合作，⽤这 1⽴⽅厘⽶的⼩正⽅体⽊块拼成形状不同的长 ⽅体，每拼成⼀种就记录下它的长宽⾼和体积各是多少，然后计算出来验证刚才的猜想是否正确。 全班同学以⼩组为单位，进⾏分⼯，开始操作、计算、记录、思考、讨论引导学⽣全员与公式的推导。明确⼩组学习的任务 哪个⼩组愿意先汇报你们的研究过程和成果？（在实物投影上边摆边说） 第⼀组：把12个⽅体⽊块摆成3排，每排2个，摆2层。这个长⽅体的长是2厘⽶，宽是3厘⽶，⾼是2厘⽶，体积是12⽴⽅厘 ⽶，我们认为猜想的公式是正确的。 第⼆组：把18个正⽅体⽊块摆成1排，每排6个，摆3层。这个长⽅体的长是6厘⽶，宽是1厘⽶，⾼是3厘⽶，体积是18⽴⽅厘 ⽶，我们认为猜想的公式是正确的。 第三组：把12个正⽅体⽊块摆成2排，每排6个，摆1层。这个长⽅体的长是6厘⽶，宽是2厘⽶，⾼是1厘⽶，体积是12⽴⽅厘 ⽶，我们认为猜想的公式是正确的。 Powerpoint演⽰⽂稿：⽤表格汇总同学们的研究实验数据。 刚才⽼师把同学们的实验数据汇总了这张表，我们⼀起来观察。 [意图：让学⽣以⼩组为单位⾃⼰动⼿分组操作拼长⽅体、填写报告单，为学⽣创新能⼒培养创造了条件。同时让学⽣⾃主地 去感知、观察发现长⽅体的长、宽、⾼ 与⼩正⽅体个数之间的关系，降低体积公式推导的难度。从⽽提出创造性问题，逐步形成创造意识。] 2、发现总结长⽅体体积公式 （1）师问：每排的个数、每层的排数、层数与长宽⾼有什么关系？ ⽣⼀：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层