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在英语词汇教学中培养学生的认知策略（2）--第1页 在英语词汇教学中培养学⽣的认知策略（ 2） 在英语词汇教学中培养学⽣的认知策略 　　除了以上介绍的两种联想⽅法，还有⼀种⽅法是语义联想，就是通过⼀个词找到和它的意思相关的⼀系列词语。如： fruit，让学⽣联想到所有⽔果的名字。tool,想到所有关于⼯具的名称。这种教学⽅法可以激发学⽣的学习兴趣，积极参与到课 堂教学中，同时也培养的他们的发散思维。 　　4、利⽤推理 　　推理利⽤规则来理解语⾔或进⾏语⾔输出，或根据语⾔分析总结规律。当英语学习者遇到某个不熟悉的单词，从⽽对这个 单词进⾏词性、词型推理，最终得出该单词的含义。以下是⼀段含有的“powerful”材料。“I like that music，Dad ；it is my favorite group—Green Waves．Listen for a minute；I an sure you will it．It has really powerful message .Did not you ever listen to music like this when you were a youngster?” Sandy reached for the radio to turn it up louder． 　　根据句法结构可推论出该词应为⼀个置于名词前的形容词。我们把该词进⾏拆分．⽽“power”是⼀个⼤家⼴为皆知的名 词，从⽽可以推断出“-full”是⼀个⾮常典型的形容词后缀。基于“power”的含义，近⽽也就可得出“power-full”的字⾯意思。然 ⽽。众多的词汇是出现在篇章语境中的，这也就意味着对⼀个单词进⾏推断的同时，要结合上下⽂，对包含单词的语境进⾏认 真系统的分析，把词汇的字⾯含义进⼀步延伸，拓展为其引申义。 　　5、感官记忆 　　当学⽣在背单词时，你会看到有些⼈默默地读，不发出声⾳，⽽有的则旁若⽆⼈的⼤声读出来，还有的学⽣在埋头写，每 位学⽣都在⽤⾃⼰的感官去记忆，有善于视觉记忆，看到就能记住，有善于听觉记忆，多听才记得牢。教师要提醒学⽣找到适 合⾃⼰的记忆策略。 　　以上⽅法供⽼师参考，同时⽼师们在培养学⽣的认知策略时也要注意到学⽣的个体差异，每位学⽣的个性、年龄、性别、 家庭背景、智⼒、天赋及认知风格的不同，导致了认知策略的差异，这就要求各位⽼师坚持以学⽣为主体，因势利导，发现每 位学⽣的特点，进⽽培养学⽣适合⾃⼰的认知策略。 　　 　　【参考⽂献】 　　[1] 张阔, 付⽴菲, 王敬欣. 初中⽣学习的认知策略和元认知策略及其学业成就的关系[J]. ⼼理研究, 2008,1(3): 82-86. 　　[2] 丛海燕. 认知策略在英语词汇学习中的应⽤[J]. 太原城市职业技术学院学报, 2008,(4). 论⽂相关查阅：、论⽂相关查阅： 、、、、 【在英语词汇教学中培养学⽣的认知策略】相关⽂章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 在英语词汇教学中培养学生的认知策略（2）--第1页