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数学广角--鸡兔同笼(1)--第1页 马凤莲 填写时间 ．02 学科 数学 年级/册 四年级下册 教材版本 人教版 课题名称 第九单元《数学广角—鸡兔同笼》 难点名称 用假设法解决鸡兔同笼问题 从知识角度分析为 了解“鸡兔同笼〞问题的结构特点，体会用假设法的逻辑性和一般性，建立 什么难 “鸡兔同笼〞问题的数学模型具有一定的难度。 难点分析 从学生角度分析为 “假设法〞对学生来说比拟陌生，学生对“假设法〞的特点和用“假设法〞 什么难 解决“鸡兔同笼〞问题的算理理解具有一定的难度。 1、利用转化的策略，初步感受化繁为简的思想。引导学生通过猜想、列表、假设、数形结合等方 法来解决问题，培养学生猜想、有序思考及逻辑推理的能力。 难点教学方法 2、能尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼〞问题，使学生体会假设方法的一般性。感受古代数学问 题的趣味性。 教学环节 教学过程 1、同学们，你们知道吗？《孙子算经》是我国古代一部非常重要的数学名著，里面描述了很多数 学名题。其中，有这样一个非常有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。 问雉、兔各几何？〞 导入 2、 这道题目是什么意思？〔解释题意〕 今天我们就来研究中国历史上著名的数学趣题 “鸡兔同笼问题〞。 3、活动一：探究用猜想列表法解决“鸡兔同笼〞问题。 ①我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法。 笼子里有假设干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？ ②想一想：这道题给我们带来了哪些数学信息？〔鸡和兔共8只，共有26只脚，鸡有2只脚， 兔有4只脚。〕 ③我们先来猜一猜，笼子里可能会有几只鸡几只兔呢？在猜想时要抓住什么条件呢？〔鸡和兔 一共是8只，鸡的腿和兔的腿加起来要等于26。〕 知识讲解 ④为了便于研究，我们把所有的可能按顺序列出来，用列表法来研究。 〔难点突破〕 鸡/只 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔/只 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚/只 16 18 20 22 24 26 28 30 32 ⑤从尝试举例过程中，你发现了什么规律？ 鸡兔的总只数不变，将一只鸡换成一只兔，那么脚的数量增加 2，将一只兔换成一只鸡，那么 数学广角--鸡兔同笼(1)--第1页 数学广角--鸡兔同笼(1)--第2页 脚的数量减少 2。 4、活动二：探究用假设法解决“鸡兔同笼〞问题。 ①假设全都是鸡： ②假设全都是兔： 2×8=16 〔条〕 4×8=32 〔条〕 26-16=10 〔条〕 32-26=6 〔条〕 兔：10÷2=5 〔只〕 鸡：6÷2=3 〔只〕 鸡：8-5=3 〔只〕 兔：8-3=5 〔只〕 ③在解决“鸡兔同笼〞问题时，可以用列表法和假设法，你喜欢哪种方法呢？题目数字比拟小