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个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命--第1页 秦志玲 单位名称 桂林市第十七中学 填写时间 学科 道德与法治 年级/册 七年级 教材版本 人教版 课题名称 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 难点名称 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 填写例如 从知识角度分析为 知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次 什么难 退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为 复杂，学生容易出错。 难点分析 填写例如 从学生角度分析为 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽 什么难 象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的 计算。 填写例如 难点教学方法 1. 通过XX直观演示算理XX 2. XX 教学环节 教学过程 导入 知识讲解 〔难点突破〕 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命--第1页 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命--第2页 生命虽然是个体的，但却不是孤单的。因为每个人的生命都与亲人朋友的生命，都与自然环境与社会 环境紧密关联，形成了复杂的生命链。在这条生命链中，每一个生命个体的喜怒哀乐，都紧紧牵动着 另一些生命的情，每一个生命个体的生死存亡，都紧紧关系着另一些生命的心。每一个生命个体都是 人类生命链中的不可或缺的一分子，每一个生命个体的消失，都会给整个生命链带来巨大的难以弥补 的损失。 所以生命的意义就在于，我们不只是为自己单一的生命而活着，而是为亲人朋友，为社会大家庭 而活着。每个人在以各种形式生活的同时，也是在为人类大家庭而奉献着，付出着。一人有难，众人 帮助，一方有难，八方支援，这种生命的责任，这种人类的亲情，在大灾大难中表达的尤其重要而突 出。 作为一个活着的人，我们在他人生命面临危机时，究竟能做些什么。我们能挺身而出，我们能不 惜牺牲，我们能前赴后继，我们能不遗余力……不管是前方还是前方，这次抗震救灾中那些冲动人心 的场面，那些可歌可泣的事迹，无时无刻不在感动着我们的心。从总理眼中饱含的泪水，到战士手上 磨起的血泡，从明星赈灾义演的歌声，到寺庙僧人祈祷的经乐，从海外同胞募捐的巨款，到网友和小 学生捐出的几块零钱……，这些场景与义举，都充分表达了人性的真爱，证明了生命的价值。 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命--第2页 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命--第3页 课堂练习 根据实际教学设计需要增行 〔难点稳固〕 小结 以下为语文学科《长相思》教学设计案 样例。 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命--第3页 个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命--第4页 ×× 单位名称 ×× 填写时间 ×年×月×日 学科 语文 年级/册 五年级〔上〕 教材版本 人教版 课题名称 第七单元 21 《长相思》 难点名称 在移情想象中建构“故园〞的丰富意象，体味“故园〞