(初中教案）《邓稼先》年1.pdfVIP

(初中教案）《邓稼先》年 1 导入明标：〔创设情境，导入新课〕 课堂调整 20 世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟 大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的奉献是 一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰 出人物，是高尚的，也是伟大的。“‘两弹’元勋〞邓稼先就是这样 一位高尚的人。今天，就让我们一起走进人物传记—— 《邓稼先》 自主学习，〔问题引领，充分学习〕 〔一〕检查预习 1．根据拼音写汉字或给加点字注音。 鲜(xĭ an)为人知 两xìu 〔袖〕清风 鞠躬(jūg ōng)尽瘁 妇 r ú〔孺〕皆知 彷徨(pánghuáng) 平沙无 yín 〔垠〕 教 当之无愧( kuì) 热泪盈 kuàng 〔眶〕 锋芒 b ì〔毕〕露 zh ì〔挚〕友 邓稼〔ji à〕先 萦(yíng)带 学 罗布泊(pō) 2.通晓词义，填对词语。 过 ①可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非 常感动。 ②鲜为人知：很少有人知道。 程 ③锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 ④家喻户晓：每家每户都知道。 ⑤截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。 3．从以下成语中选择三个写一段话。 可歌可泣 当之无愧 鞠躬尽瘁，死而后已 马革裹尸 鲜为人知 例如：邓稼先是一个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，他的事迹 可歌可泣，获得勋章当之无愧。 4．本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用 文，一般有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。 传记最大的特点就是“实录〞。传记可繁可简，一般按时间顺序。 精品资料文档 (初中教案）《邓稼先》年 1 合作探究：〔师生互动，释疑解难〕 课堂调整 整体感知 1．快速阅读课文，迅速捕捉文章信息，勾画各局部关键语句或 段落。读完后小组内交流。 2．说说六局部的大意。 学法点拨：记叙文可采用要素串联法。六要素：人物、时间、地 点，事情的起因、经过、结果。 这篇文章很长，长篇的文章常常要使用小标题，使用小标题可以 把相同的内容独立起来，自成章节，使文章的焦点更加醒目清晰，便 于读者阅读和思考。概括每局部内容的方法是：巧用文章小标题，采 教 用题目扩展法，或摘录文中的重点句。 3．分析六局部之间的联系。 合作探究 学 有感情地朗读课文，把握文意，合作完成以下各题。 1. 写邓稼先以前，为什么先概述我国一百多年来的历史？ 2. 邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥 过 本海默比照着写？ 3. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的 儿子。〞 “邓稼先是中国共产党的理想党员。〞怎样阐释这两句 程 话？ 拓展延伸：〔当堂检测，能力迁移〕 文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句 与短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出 几个例子来加以说明吗？ 答案：有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了〞’ 局部，举了 1898 年“任人宰割〞的四个例子；又如“‘两弹’元