初中语文人教七年级下册《写作学习抒情》教案.docxVIP

感人之心先乎于情 ——《写作：学习抒情》教学设计万源市第四中学校田伟 教学目标： .结合已学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 .启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法一一直接抒情和间接抒情。 教学重难点： .理解直黄抒情和间接抒情的表达效果。 .启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学准备： 教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 教学过程： 一、激趣导入，了解抒情（一）激趣导入，引出课题（PPT显示） 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边 际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万 丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 .老师板书题目：学会抒情 .反馈指导： ⑴学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情（喜怒哀乐），使 读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。 （2）教师补充：抒情是一种表达方式。抒情一一即抒发感情。它是作者或文中人 物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事 情，产生各种感情，或使你高兴一一想放声歌唱;或使你生气一一使你悲痛。这就是 你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来, 就叫抒情。 那么抒情时有哪些需要注意的呢？ ■. 打近自勺、白勺EaKo 了好”寸■不比何J但才F 足17足衣组人士巾.才产 g 注,上，士/竹生. 灰乂疗 升F 次作氐约＜便＞、皿/谷 ggE。 Z k位工皿何J心理介 ”?*tiF weii乂￡3”中|?令：Ui不rm依仰 亲2* WE. 丽?法JR . 3 ?皿相」、石内“母5方不、力5? 鹏种二、名篇指路，初识抒情 （一）名篇指路，初识抒情 .出示任务：让我们阅读名家名篇，体会抒情，区分哪些是直接抒情，哪些是间 接抒情?（PPT显示3页） 片段一：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？ 一一《荷叶?母亲》 片段二：我永无改正我的过失的机会了！一一《猫》 片段三：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像 你一样的伟大坚强！ 一一《黄河颂》 片段四：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡； 树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 ——生命。一一《散步》 片段五：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的 时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的 白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在 山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑 玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我 想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的斓语， 原野上怪诞的狂风……一一《土地的誓言》.反馈指导： （1）学生反馈：片段一、二、三、采用直接抒情方式，片段四、五采用间接抒情 方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物 融为一体，篇幅较长。 ⑵教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择 合适的抒情方式O口 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度 时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《猫》中“我永无改 正我的过失的机会了”，为了更深一层地表达“我”对那天的暴怒感到自责，和对猫 的愧疚与怜爱。这就显得自然而然，真切动人。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写 景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在 《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体 悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比 如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。 （二）比较分析，体会不同 L出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试 填表区分。 2.反馈指导：预设（P指显示）: 比方面 招t方^ 1K会区分 表达效果 直接抒情 作者不借助别的事物,直截了当地表明自己的情 感即为直接抒情。 直接抒情的效果强烈、鲜明 间接抒情 没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描 写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接描写， 间接抒情则含而不露,耐人寻味 （1）学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。 （2）教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们