初中语文人教七年级上册（统编2023年更新）《秋天的怀念》教案2.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计 教学目标： 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。 教学重难点： 读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。 教学过程： 一、导入新课 1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们 会背诵吗？(齐声背诵《游子吟》) 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人 传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感一一母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。(板书)2、读生字词 二、了解作者1、作者简介 2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲 对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己 的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。 三、整体感知，疏通文章结构1、(1)课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 看花一一线索(板书)第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。 第二部分(3)： “我”答应母亲去看菊花。 第三部分(4-6)：母亲不能陪“我”看花第四部分(7): “我”和妹妹去看花 (2)文中的母亲和儿子的健康状况如何？ 母亲：身患绝症，彻夜难眠儿子：双腿瘫痪 2、我的脾气如何？改变我的人？(过渡)脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲 四、感知“母亲” 诠释“母爱”要求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出 有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。 请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。 1、品读第一部分，母亲做了什么? ①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 语言描写 母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信心。 ②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。 动作、神态描写 “悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静 和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。 “偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 “眼睛红红的：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心 悲伤，无私的关爱儿子③母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 动作、语言、神态描写 “扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打 击，失去生活的勇气;母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气） “忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母 亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的 儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？ ①母亲进来了，挡在窗前动作描写 为何要描写窗外落叶？ 以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征“我”的生命如树叶 般飘零。 母亲为何“挡在窗前”？ 怕“我”触景生情，伤感痛苦②她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写 “憔悴”：暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好。 “央求”可否换成“期待”？ “央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑 不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿 子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。 ③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起：“那就赶紧准备准备此时母亲的内心是怎样 的？ 语言描写表现了母亲内心的喜悦。 母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表 现出对出行的渴望与安慰！ ④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 ⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。 心理描写，动作描写母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心 翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。 3、体会母亲形象坚强的、伟大的、无私的母亲 五、学习看花部分，懂得“好好活儿”的意味1、①母亲为什么带我看菊花？ ②我为什么去看菊花？ 2、找出描写菊花的句子一一黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,