小学教科研课题：“小学英语实践性学习”课题实验方案.docxVIP

小学课题申报、小学英语课题申报 “小学英语实践性学习”课题实验方案 一、课题的提出 1、世界经济一体化的趋势，信息技术的发展，网络时代的到来, 使外语（尤其是英语）越来越贴近人们的生活，英语与学习、生活息 息相关。英语教育工作者应在校园创设英语环境，以适应社会的发展。 根据小学生的年龄和心理特点，机械的操练会使他们产生厌恶的 心理，反而无助于知识和技能的掌握。只有因势利导，寓教于乐，才 能使小学生在轻松愉快的心境中不知不觉地巩固所学的知识和技能。 环境和气氛对人的影响是巨大的，对处于成长期的小学生来说更是如 此。 2、语言是人类交际工具，学习语言的最终目的是运用所学的语 言进行交际。小学英语课堂应在有限的时间和空间范围内，充分利用 教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个全方位的运用语言 的环境，使学生能在一个模拟的、有控制的、真实的语境中体验语言 知识，掌握语言知识，从而提高运用语言的能力。正如瑞士教育家裴 斯泰洛齐所说的：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象转化为学 生自己的观念才能表现出来。学生的学习不仅要用脑子去想，而且要 用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过学生自己的亲身体验和真实 感悟来掌握所学内容。这种学习活动，不仅能激活学生认知上的知识, 更重要的是激活学生全面的身心参与。因此，体验性学习是一种知情 合一的学习。所以，我们提出了小学英语实践性学习的研究课题。 二、课题的界定 实践是指师生以活动为载体，以学生为主体，教师适度引导学生 经历学习的过程，创造出让学生有所感受，心灵、情感有所震撼的活 动，是一种内在的个人情绪、知识上参与的学习过程。 实践性学习是以实践论的思想，心理学、教育学的原理为基本理 论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它是以对 生命的关怀为本，以对知识、生活的体验，智慧的开启为目标。它要 求教师从学生已有的生活经验和知识存量出发，向他们提供充分的从 事学习活动实践的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、 思考、实践的时空，崇尚个体化理解，注重学生认知、思维等心理活 动过程的实践。它要求在学习活动中，唤起学生的学习愿望，充分激 发学生的学习积极性，在实践中学会学习，在实践中获得信息时代所 需要的能力，通过亲身实践获取直接经验，以直接经验为基础，培养 学生的实践能力，从而实现学生学习方式的根本转变。 三、理论依据 1、现代脑科学的研究成果、现代脑科学与认知心理学的一些研 究成果为开展实践性学习提供了充分的支持性论据。脑科学通过对动 物的实验研究发现：被动的观察动物，即使处于丰富多彩的环境中， 其大脑也不会发生任何微小的变化，而主动参与环境的动物，其大脑 则会发生结构和功能的变化，由此推论到人类的学习活动，不难得出 这样的启示：即人类通过主动地探究活动，可以激发大脑更多的神经 元，而实践性学习可使学生主动、积极地获得多方面的信息，有利于 激发神经系统的活动水平，挖掘大脑潜力。 2、成功智力的观点。新近的有关智力理论的研究层出不穷，美 国著名心理学家Sternberg所研究的成功智力理论一经提出，便引起 了国际教育界的极大关注，其理论要义为：成功人生需要成功智力， 而成功智力二分析性智力+实践性智力+创造性智力。他认为：成功智 力是一个有机的整体，只有在分析，创造和实践能力三方面协调、平 衡时才最有效。这一理论无独有偶地为注重开发学生实践性智力及创 造性智力的〃实践性学习〃的开展作了最终的理论诠释一一通过培养学 生的分析性智力、创造性智力，鼓励学生自主地参与活动和建构知识, 通过充分发挥其实践智力而达到成功。 四、研究目标 1、探索小学英语实践性学习的操作原理与教学模式。 2、探索小学英语实践性学习的评价方法。 3、发展目标。 （1）认知：知识状况（英语口语会话，英语字母书写，国际音 标认读）、观察力（辨音观察并模仿）。 （2）情意：学生喜欢英语、乐于上英语课。 （3）行为：动作技能（英语剧、英语小品演出）、行为习惯（学习习惯、生活道德习惯）。 五、研究方法 1、研究对象 本实验在三至六年级学生中进行，任教者在所教年级中选中一个 班，在班上随机抽取40多名学生，以上学期期终英语考查等第为初 始数据。 2、研究方法 （1）经验总结法：坚持边实验边总结，定期交流研讨，收集事 例，分析原因，总结经验。 （2）实验法：选定实验班，严格控制各种无关变量（如课时安 排、师资水平、家庭环境等），开展实验，及时检测因变量，分析原 因，总结经验，提炼规律。 六、研究措施（一）课堂教学重实践 1、以创设情景为着力点 为学生创造全面开放的语言实践环境。（1）直观情景。减少母语 的介入，促使学生用英语思维。a、实物情景。b、图像情景。包括照 片、挂图、简笔画、录像、投影片、多媒体软件等。（2）体态情景。