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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《分数的初步认识》教学反思 　　《分数的初步认识》教学反思1 　　分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地援助同学掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让同学动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再判断能不能用1/2来表示，在同学充分建立1/2的表象基础上再来估一估1/3，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，同学有不同的方法，再折出1/8。1/16等。使同学对分数的意义有了更深刻的理解。最末让同学自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己的分数。让同学自己评析，说说理由，平均分成的数做分母，取的份数做分子。  　　特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管同学在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是同学在比较分数大小的时候，队报版块用哪个分数表示，再来比较1/2和1/4、1/8大，同学直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使同学内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。  　　在本节课的教学中我着重启发引导，盼望同学能够开心的学习让同学看生活中的图片，并找其中的分数，让同学体会到生活中到处有数学，数学其实离自己很近。  　　练习分看图写分数，看分数涂一涂，判断三个基本联系，很好的巩固了分数的意义，最末的拓展题，不仅巩固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好的铺垫。 　　《分数的初步认识》教学反思2 　　分数是同学在学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：  　　一、创设情景，引入新知、激发爱好  　　本节课，我采纳的是分东西的情景。4个苹果、2瓶饮料能平均分，那1个蛋糕能不能平均分，经受了一系列数的改变，引入问题。在分蛋糕的`过程中，让同学体会分数产生的须要性，经受分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。同学在分蛋糕的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了上心探究的情感。  　　同学明白分数的好处，并能用语言精确的表述是比较困难的。真正的明白就是内化为语言。为了能够吸引同学留意听，我有意这样问：“听清晰了吧？〔清晰了〕明白了吧？〔明白了〕说谎了吧？〔同学一愣说没有〕”此时同学并不能精确描述，我再来总结时，同学留意力已经由听转变为如何去说。在那里也有问题：虽然我一再强调平均分，但部分同学的印象仍旧不深刻，如涌现一个反例，同学的记忆或许会更深刻，平均分或许会掌控的更扎实些。  　　二、动手操作、自主探究、体会好处  　　这节课，我着重为同学制造探究条件，让同学动手折一折，涂一涂，进一步探究分数的好处，使同学获得径直的感官认识。本节课我安排了两次的操作活动。在认识1/2时，同学透过分蛋糕初步感知了1/2的好处后，我安排了一个找长方形的1/2，让同学从实物上升到抽象图形的认识。同样一张长方形纸，同学的折法不一样，所呈现出的这张纸的1/2也不一样，透过这种方式进展同学的求异思维，拓展同学的思路，进行思维训练。同时让同学感悟，尽管折法不一样，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。  　　在这一环节中有一个问题，就是斜着折长方形，是不是平均分，每份是不是长方形的1/2，同学并没有出来，而是老师折的并展示的，在那里我问同学：是不是平均分？有不一样看法吗？都同意吗？同学都给于确定回答。当同学都认为是的状况下，还有没有须要再裁再演示进行验证值得商榷。  　　第二次动手操作是用不一样图形折出心中的几分之一，并用比较精确的语言描述过程。透过两次动手操作，经受手脑并用的过程，建立起清楚鲜亮的表象，从而使抽象的数学概念形象化、详细化，进而培育同学的抽象思维潜质，数学语言表达潜质。  　　三、容量较大、难度较高  　　本堂课的教学资料包涵了几分之一、几分之几和简约分数的比较。涉及的资料比较多，容量比较大。这几部分资料，我是这样定位的：几分之一是重点资料，几分之几是拓展延伸，简约分数的比较是拔高检验。三部分资料围绕分数的好处进行开展。在教授的过程中，对语言也提出了要求，培育同学能够用比较精确的数学语言表述分数的好处。  　　本节课，也有许多不足与缺憾。  　　1、资料偏多，有些冗长。教学