四时田园杂兴教案设计.docxVIP

1四时田园杂兴（其三十一） 【教学目标】知识与能力目标： .认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，并正确书写“昼”、“耘”、“桑.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 过程与方法目标： 随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己 的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助 学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热 爱。 情感态度与价值观目标： .感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。 .拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比较阅读中体会诗人采 用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗 的兴趣。 【教学重难点】.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句 的意思。 .理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 【教学过程】一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾 令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。 今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成 者”范成大的田园情结。 .指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。 .理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。 .师生共同介绍诗人范成大。 二、读通读顺诗歌.自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。 .抽生朗读，相机正音：供(gong gong) 一声表示供给、提供条件;四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种(zhong zhon 9)四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；三声表示生物在生 态和形态上具有不同特点的分类的基本单位。 .教学“昼”与“耘二.师生合作读诗，读出韵味。 三、理解诗意.借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。 .讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了 什么印象和感觉？还有什么不懂的？(老师相机提出：何时忙？何事 忙？为何忙？).指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。 (1)边读前两句，边想象，将文字化作一幅幅生动的画面。 除了耘田、绩麻，人们还会做些什么？理解男男女女各司其职，各行 其事。 （2）朗读，读出韵味。 过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更加热闹富有情 趣？ 2.读诗的三四句，孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？ 动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动…… 四、反复品读，熟读成诵.教师范读全诗，学生齐读。 .师生吟唱诗歌。 .背诵这首诗。 五、体会观察的入情与准确.范成大是位隐居的官员，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的 农民为“儿女”，称农民的孩子为“童孙”？ .范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首，我们课文是选取的其 中一首。今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣 赏。 四时田园杂兴宋范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。