初中语文人教七年级下册老王 教案.docxVIP

《老王》教学设计执教：滕茹 【教学目标】 知识与技能1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 过程与方法1、学会利用人物刻画方法分析人物形象。 情感、态度与价值观1、体会老王的善良，理解“我”的“愧作”之情。 2、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 【教学重点】1、品味语言，培养学生自主赏析重点句子的能力。 【教学难点】1、 理解“我”的“愧祚”之情，学会体察他人，关注弱势群体。 【课时安排】2课时 【课型】新授 【教具】ppt 【教学过程】第二课时 一、图片导入 同学们， 当你们走进繁华的街头， 或许会碰到这样的一些人 他们极为平凡，生活艰难，不被人重视，却有一颗金子般的心，我们应该怎样 对待他们的呢？今天我们就来学习杨绛先生写的《老王》，相信学完后，我们会有不 少感触。 二、整体感知课文 （一）概括文章主要内容 格式：人+事 三、分析老王的人物形象。 （一）请大家快速默读课文，找出课文中哪个词最能表达作者写此文时对老王的 情感？ 答：文中最后一句话中的“愧作 （二）请大家齐读文章最后一句。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。 （设计意图：关键词是学生正确把握全文情感的一把钥匙。） （三）走近老王 了解老王的不幸 很显然，作者“我”杨绛将自己说成一个幸运的人，将老王说成是个不幸运的 人。现在我们就走近老王，了解老王的不幸。 1、请同学们结合文章的句子说说老王的不幸体现在哪里？ （1）“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息，此外就没什么亲人J——老王 无亲人，无依无靠。 “他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”一一说明老王生活窘困。 “老王不仅老，还只有，另一只是“田螺眼”，瞎的……他那只好眼也有病， 天黑了就看不见J ——说明老王身体残疾。 “一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。”一 一说明老王居住条件简陋。 综合以上分析，无论是在物质上、生理上，还是精神上，老王都是一个彻 底的“不幸者”：孤苦无依、身体残疾、生活窘困。（课件） （设计意图：了解老王的“苦”，便于学生深刻体会老王的“善”是多么的不易， 为理解杨绛先生的“愧作”打下感情基础。） 2、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点呢？你从文中的哪些地方看出来 的？ （1）愿意给我们家带送冰块，车费减半。 （2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 （3）受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了 香油、鸡蛋上门感谢。 总结：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。 四、赏析重点语句：找出起止段落，画出你认为描写老王的精妙语句。 （一）请一位同学朗读6-16段，找出描写老王的语句，细细品味，然后在句 子旁边写上你的情感体验。 （二）咱们着重品味老王外貌描写的句子： 1、“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里J （镶嵌原指一物嵌入另一物里，突出老王已经病得瘦弱无力，行动不灵活，僵 直的状态） （三）、文中还有那些句子写老王身体的僵直： 1、“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头J 2、”他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说 得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄 的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨 骷髅是什么意思，干枯无肉的死人的全副骨骼。杨绛用“僵尸”“骷髅”这些死 亡之词来形容老王，可以看出此时的老王已经病得相当严重，守得皮包骨头。 五、分析作者形象：（时间允许的话） 作者是怎么对待老王的？她们一家人品质如何？（善） 体现：1、“我”常坐老王的三轮，照顾老王的生意；（1） 2、女儿知道老王夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。（3） 3、载客三轮改成平板三轮，生意不好做，“我”还关心老王能否维持生活。（7） 4、老王送冰、送“我”的丈夫去医院、送鸡蛋和香油时，不让他白送，都给了 钱。（5、6、8—16） 看来“我”和家人都很善良。我非常怜悯、同情老王的不幸，给了老王经济上 的帮助啊。 六、深入探究理解文章的主旨 1.分析到这里，我们还是回到最后一句话，杨绛为什么对老王感到愧作呢？ 通过分析我们知道杨绛对老王也很好，也付出了感情和关爱，但感情和关爱也 是有层次的：有物质金钱帮助的怜悯同情；还有亲人般的真诚无私付出。杨绛对老 王的感情，关爱层次是金钱帮助，是怜悯是同情有客气有疏远，用金钱客气疏远了 老王的表达和赠与。而老王对杨绛则是亲人般的真情付出。两者相比杨绛觉得自己 对老王的关爱是那样微不足道，觉得自己对老王关心还不够，没有真正体察到并尊 重老王善良的情感和高贵的品性。这对于善良的杨绛来说无疑是一种揪心般的痛， 无比的愧作。 一个社会总有幸运者和