初中语文人教八年级上册《周亚夫军细柳》教学设计2.docxVIP

《周亚夫军细柳》第二课时教学设计 教学目标： .感知周亚夫的性格特征。 .学习塑造人物性格特征的写作方法。 教学重点：学习塑造人物性格特征的写作方法教学难点：学习塑造人物性格特征的写作方法 教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论和多媒体辅助教学法。 课型：新授课。 课时数：第二课时。 教学过程： 一、导入新课： 孝文且崩时，诫太子日：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”孝文帝临终时嘱托太子汉景帝，在 国家危急存亡之时，可以委任周亚夫为将军。从这里我们可以看出汉文帝对周亚夫的评价怎么样？ 对，很高，那今天我们进入《周亚夫军细柳》的第二课时，一起去探究为何汉文帝对周亚夫有如此 高的评价。 二、整体感知 1、全班同学正确、流利、有感情地朗读课文。 2、文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？（请用书中的 关键词 学生回答：真将军。 .汉文帝为何称赞周亚夫是“真将军”？由此可以表现出周亚夫怎样的性格特点？（阅读文 本，勾画批注。） .学生交流分享，答案呈现在电子白板上。 “军士吏被甲，锐兵刃，鼓弓弩，持满治军有方“先驱至，不得入”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行军纪严明令行禁止 “介胄之士不拜，请以军礼见」刚正不阿恪守军礼 、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、精读课文： 深入探究（一）本文运用了哪些描写手法？（阅读文本，勾画批注。） “亚夫乃传言开壁门J将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。”正面描写“将军令日……””将军约……”侧面描写 深入探究（二）.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好 处？ 生：对比、衬托.学生小组讨论，在文中找到四处对比。（3分钟时间完成） .学生交流分享，答案呈现在电子白板上。 对比一： 细柳军 “军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言”霸上军及棘门军 “直驰入” 对比二：文帝及随从入营细柳军 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” 霸上军及棘门军“直驰入”对比三： 细柳军 “持兵揖”、“以军礼见”霸上军及棘门军”将以下骑送迎” 对比四： 细柳军“嗟乎，此真将军矣！ ”“至于亚夫，可得而犯邪？ ”霸上军及棘门军“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也 四、知识小结.我们感知了周亚夫的 性格特征。 .我们学习了塑造人物性格特征的 写作方法。 五、类文阅读： 阅读短文，认识周亚夫的另一面。 顷之，景帝居禁中①，召条侯，赐食。独置大戢②，无切肉，又不置箸。条侯心不平，顾谓尚 席取箸。景帝视而笑曰：“此不足君所乎？ ”条侯免冠谢。上起，条侯因趋出。景帝以目送之，曰: “此怏怏者非少主臣也③！” ①禁中：宫中。②献（zi）：大块的肉。③怏怏：不高兴的样子。少主：指新立的太子刘彻, 即后来的汉武帝。（居功自傲）六、巩固提升 运用本课所学的塑造人物性格的方法，描写一位自己敬佩的人物。要突出人物形象和品质。 （200字左右）七、板书设计： 23、细柳营 上自劳军:霸上棘门一一长驱直入；细柳军一一先驱不得入、开壁门、按辔徐行。 上自劳军: 文帝之口:赞周亚夫“真将军”的防范。 治军有方，刚正不阿，令行禁止。