初中语文人教八年级下册卜算子咏梅教学设计.docxVIP

《卜算子?咏梅》教学设计 教学目标 1、了解词人所处的时代、经历的遭遇、初步体会作者的心境。 2、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。 3、理解词中托物言志的手法。 4、对比阅读。 教学过程 一、新课导入 欣赏图片，感受梅花的精神气韵。 二、解题、初读诗文 1、分析题目，深入题意 卜算子：词牌名；咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，歌颂梅花的高洁品质，表达了自己孤高雅洁的志趣。 2、一次朗诵。 3、走进作者的世界，体会不一样的人生 陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受 人排挤，结果被舞免，回乡闲居至死。 陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的 主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。 陆游的一生 陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生 不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻（唐婉），2年后再娶王氏为妻，曾 先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主 张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便I可到了老家山阴（今浙江绍兴）终老。 陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷, 主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。 4、二读全词。 三、解读全词。 解读方法：先注解较难字词，再对整句进行描述，最后进行赏析。 .重点字词：驿；无主；著；无意；苦；一任；零落;碾 .描述：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦 了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥亳不在乎。即使凋零了，被 碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕。 .赏析。 荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分, 夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉 的画面。 上片写梅花孤独寂寞与备受摧残的困难境况。 草木无情，花开花落，属自然现象。说“争春”“妒”是拟人之笔，是暗喻人事。表现陆游决不与争宠邀媚、 阿谀奉承之徒为伍的孤高品格和不畏馋毁、坚贞自守得傲骨。 “零落”“成泥”“碾作尘”极力显示梅之命运悲惨，为后一句铺垫蓄势，反衬后句之意。“香如故”寄志之笔，“香”谓美好品格，“如故” 一丝一亳也不改变。体现陆游即便粉身碎骨也还是要坚持 爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。 下片托梅寄志。 、艺术手法的探讨。 “梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治 打击；2.争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘，香 犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。 托物言志手法地成功运用 四、总结。 这是?首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟、反衬手法, 用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。 作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种 崇高民族气节。这苜词就是诗人这一节操的形象化的反映。 五、比较阅读。 卜算子咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到，己是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。 比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？ .相同点： （1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。 （3）都赞颂了梅花的高洁的品格。（4）都以梅花自比。 .不同点： (1)梅花的形象不同 陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。 毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。 (2)感情基调不同 陆游：低沉孤高。 毛泽东：积极乐观，充满信心。 .拓展：你还读过哪些托物言志的诗文，说说他们分别借什么物寄托了怎样的志。 句式举例：陆游在《卜算子?咏梅》中，托梅寄志，表现诃人自己的坚贞品质和高尚情操。。 可选篇目： 周敦颐《爱莲说》 苏轼《卜算子?黄州定慧院寓居作》 贾平凹《一颗小桃树》 茅盾《白杨礼赞》 宗璞《紫藤萝瀑布》 于谦《石灰吟》 郑板桥《竹石》 陈毅《青松》 王安石《墨梅》六、作业。 .继续收集托物言志的诗文。 .辑写梅的诗篇。