初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）微课教学设计初中文言文断句技巧.docxVIP

微课《初中文言文断句技巧》教学设计 教学目标： .通过具体例子，介绍文言文断句的方法。 .提高学生文言文断句的能力。 .提高学生诵读文言文的自信。 教学重点、难点：文言文断句方法的灵活运用教学方法：讲练结合法 教学过程： 一、导入。 文言文断句，传统上称之为句读。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。 好多同学在文言文断句上很是苦恼，没关系，今天老师就教你儿招，帮你脱离苦海。 二、讲授具体断句方法。 技巧一：主语谓语要停顿，谓宾谓补照样分。 通常情况下，文言句子的结构与现代汉语句子的结构相似，都是由主语、谓语、宾语、补语等 成分构成，朗读时主谓之间、动宾之间、谓语与补语之间都要停顿。 例：予/尝求/古仁人之心。 “予”主语，“尝求”谓语，“古仁人之心”宾语，停顿两次。 技巧二:关联词语遇上了，总领词后停一停。 遇上表示假设、转折等连词，如“若”、“而”、“然则”等，或表示总结性的词语，如“故”、 “是故”等，或句首发语词，如“盖”“夫”等，往往在这些词语的后面要停顿。 例：故/虽有名马“故”表示总结，翻译成所以。 例：夫/君子之行“夫”句首发语词，表示引出议论。 技巧三：古二今一要谨慎，名作状时状前歇。 连在一起的两个单音词，朗读时要分开读；名词活用作状语的这个“活用词”之前要停顿。 例：可/以一战 “可以”，古代是表示两个单音节词：“可” + 以。意思是“可以凭借（这一点）”，而现代