初中体育与健康人教九年级 课程目标与教学内容设计构思冯磊.docxVIP

课程目标 根据社会的需求，体育学科的特点和学生身心发展特征，构建了五个学习领域、三个层次的课 程目标体系。三个层次的递进关系为： 课程目标一领域目标一水平目标1.课程目标。 （1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； （2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； （3）具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神； （4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； （5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 2.领域目标。 《课程标准》改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架，根据生理、心理、社 会适应的现代三维健康观和体育学科的特点，以及国际体育课程的发展趋势，拓宽了体育与健康课 程的学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个 学习领域，并提出了各个领域的学习目标。 运动参与的学习领域目标： （1）具有积极参与体育活动的态度和行为； （2）用科学方法参与体育活动。 运动技能的学习领域目标： （1）获得运动基础知识； （2）学习和应用运动技能； （3）安全地进行体育活动； （4）获得野外活动的基本技能。 身体健康的学习领域目标: （1）形成正确的身体姿势； （2）发展体能； （3）具有关注身体和健康的意识； （4）懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 心理健康的学习领域目标： （1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系； （2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系； （3）学会通过体育活动等方法调控情绪； （4）形成克服困难的坚强意志品质。 社会适应的学习领域目标： （1）建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德； （2）学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 这五个学习领域是互相联系的，构成了一个学习整体，其中运动技能是学习的载体，其他领域目 标，如心理健康、社会适应的多数目标，往往是在进行运动技能教学的过程中体验和实现的。要改 变运动技能的教学只是传授运动技术的倾向，使运动技能的教学，成为完成多种教学目标的手段。 3.水平目标。 根据学生身心发展的阶段性，划分学习水平，制订水平目标。小学划分为三个水平： 一?二年级水平1三?四年级水平2 五?六年级水平3初中三个年级为一个水平：一?三年级水平4 高中三个年级为一个水平：一?三年级水平5 考虑到不同学校和学生各方面的差异性，课程标准在各个学习领域设立了水平6,作为高中学段学 生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段的 发展性学习目标。水平目标的内容标准，只是提出了一个教学内容的大体框架，对具体的运动技术动作不作规定。反映了课程标准主要是用目标来统领的内容。而不具体规定运动 技术的动作和各个运动项目的时数比例。如运动技能的水平目标和内容标准。课程标准只提内容框 架，极大地增强了教学内容的弹性和选择性，为地方、学校、教师留有充分的余地和创造空间。有 利于各地因地制宜，从实际出发，选择相应的内容达到课程目标。