《桂林山水》教学反思.docxVIP

《桂林山水》教学反思 我设计的这堂课，想通过让学生多种形式的读，去感悟桂林山水 的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识： 山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡， 人与自然也是和谐共存的。 一、创设情境，提升感悟。 因为基本学生都没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录 像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水，有了 直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名 不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常 的投入，但要表达的学生似乎并不多。 二，入情入境，感情朗读 桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。我上的时候是 按顺序从水到山，按部就班。自由朗读课文第二自然段。要求：把最 吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗 读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能 用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读 好的？朗读时.，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读, 你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟 后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入， 深深地陶醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑 到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应该请学生在两者之间选择 其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。但因为个人引导的欠缺， 特别是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。如果有更多的时 间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。 三、直抒胸臆，激发创作。 我沿着教材的内容线索在学生激动的情感状态下，设置一个创造 性训练，让学生自己去理解、感受、评价。人教版四年级语文下册《桂 林山水》教学这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对 事物的独特的领悟，学生通过一定地想象和思考，能够描述出自己对 桂林山水的感受。