“鸡兔同笼” 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 “鸡兔同笼” 课程标准 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学 的理解和学好数学的信心； 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到 充分发展。 教学内容 分析 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，大约在1500 年前《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。鸡兔同笼问题对学 生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，特别是用假设法解 答，学生理解起来很难，我主要借助教材上的列表法同时结合引导 学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段， 让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。 教学目标 1.使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表、画图、 假设等方法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 2、通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡 兔同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性。渗透化繁为 简的思想。 3、使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题 在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 学习目标 通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同 笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性。 学情分析 通过本单元的学习着重在于培养学生的逻辑推理能力，并让学 生在自己解题的过程中通过对各种方法（列表法、画图法、假设法、 列方程）的对比，知道假设法和列方程是解决问题的一般方法。通 过“鸡兔同笼”及拓展问题的学习让学生进一步体会到这类问题在 日常生活中的应用，以及鼓励同学们多运用方程的方法，为今后升 教学活动步骤 初中更深层次的学习方程打下坚实的基础。 重点、难点 理解掌握解决问题的不同思路和方法。学会用不同的方法解决 实际生活中有关“鸡兔同笼的问题。 教与学的媒 体选择 PPT课件、电脑教学平台、表格 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 序 号 名称 课堂教学环节/ 学习活动环节 长度 1 导入 板书课题：数学广 角——鸡兔同笼。 1分钟 2 共同探究1 质疑、提问 3分钟 3 共同探究：教学例1 出示例1 2分钟 4 探索交流，解决问题 A、列表法： B、画图法： C、假设法：假设 全是鸡和假设全 是兔 15分钟 5 巩固应用，内化提高 动物园中的问题 和.游乐园中的问 题。 16分钟 6 课堂总结 回顾整理，反思 提升。 3分钟 教学活动详情 教学活动1:导入 活动目标通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同 活动目标 笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性。渗透化繁为简的 思想。 解决问题 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性，在解决问题的 过程中，培养学生的迁移思维能力。 技术资源 PPT、电脑 常规资源 电脑 活动概述 一、导入。师：同学们，你们喜欢看书吗？你们都喜欢看哪一类的 书呢？（待答）很好，同学们还养成了课外学习的好习惯。老师也 喜欢看书，不过我的爱好与同学们不同，我喜欢看的是有关数学之 类的书，但最近我在书上遇到了一个问题，没能解决，同学们愿意 帮我解决吗？（待答）是这样的：“笼子里有若干只鸡和兔。从上面 数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？同学们 知道这是哪一种类型的数学问题吗？这就是大约一千五百多年前， 我国古代数学名著《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题。板书课 题：数学广角一鸡兔同笼。 教与学的策 略 提问、质疑 反馈评价 心情愉快和思维紧张是辩证的统一体。课始，我以草地上兔学鸡走 路，鸡学兔走路这一动态故事引入，层层递进。这样的情境，引起 了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，增强了教学的趣味性。 使他们全身心的投入到课堂教学之中，而且也渗透了 “假设”的思 想，为中等生和后进生学习新知铺桥搭路。 教学活动2：共同探究。 活动目标 尝试用列表法和假设法去解决《鸡兔同笼》问题，使学生体会假设 法的一般性。通过自主探索、合作交流，培养学生的合作意识、推 理能力和思维能力。 解决问题 展示情境，尝试探究 技术资源 PPT课件、电脑教学平台、表格 常规资源 PPT课件、 活动概述 探索交流，解决问题。 教与学的策 略 质疑、研讨、交流小结、练习 反馈评价 放手让学生合作探究，学生从体验、尝试到讨论、汇报，学生个人 或集体的智慧在这里可以得到充分的展现。假设法的算理对于大部 分学生来说难以理解和掌握，老师在学生汇报的过程中应机敏地倾 听，机智地诱导，引导学生较为完整、准确地说明算理，进而让全 体学生在交流的过程中学会倾听、学会思考、学会解释、学会质疑， 学会辩驳。 评价量规 其它 参考书 人教版六年级上册第112页?115页的知识 备注