《老人与海鸥》第一课时 教学设计.docxVIP

《老人与海鸥》第一课时教学设计 一、 教学内容分析 《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七单元的一篇 课文。本组课文的主题是：人与动物和谐相处。这篇课文给我们讲述了一位普通 的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临, 每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿 女”，不忍离开自己的亲人。木文充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的 名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老 人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对 老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情二、教学目标 1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企 盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 .有感情地朗读课文，体会老人对海鸥亲人般的感情。 .抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人对海 鸥的感情写具体的。 三、教学重难点 重点：练习以较快的速度阅读课文，了解课文主要内容，抓住描写老人喂海 鸥的重点语句，体会老人对海鸥亲人般的情感。 难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实， 写具体。 四、教学准备：课件、收集海鸥老人的相关资料五、教学过程: 课前一分钟背诵积累 课件出示一组关于人和动物和谐相处的名言，学生自由诵读。 .一个高尚的人生活中最好的一部分，就是他在那些微小的，无名的，不经意的举动中体现 出的慈悲和怜爱的胸怀。”一一威廉姆沃兹沃斯.即使有不同的躯体，万物生灵仍然拥有?样的灵魂。一一希波克拉底 .挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可 以完成我们释放自身的使命。一一埃尔伯特（-）导入新课，揭示课题 师：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。在这个 单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间的情感。在昆明翠 湖旁，盘立着一尊塑像。（教师投影海鸥老人的塑像）这个老人与海鸥之间发生 了怎样感人的故事？这节课让我们跟随作者一起走进《老人与海鸥》这篇课文， 去感受老人与海鸥之间那份深深的情感和浓浓的爱意。 师板书课题，齐读课题。 学生质疑：（1）为什么称他为海鸥老人？ （2）他为海鸥做了些什么事？ （3）人们为什么为他立一尊雕像？ ［设计意图：让学生带着对故事的好奇阅读课文，激发兴趣阅读课文。］（二）初步感知课文，了解课文内容 1、学生快速阅读课文，完成自学导航。 教师用幻灯片出示自学导航： （1）读准下面词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿 挫、相依相随。 （2）课文主要讲了哪两个场面？ （3）在文中用“一一”画出老人爱海鸥的句子，用“▲”点出关键词语。 ［设计意图：发挥学生自主阅读的能力，让学生通过快速浏览找出自己感动或者 有疑问的地方，提高自主学习的能力。］ 2、教师出示两组词语，学生齐读。（投影词语） 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 3、根据课文内容，说说作者给我们描述了哪两个场景？（板书：老人喂海 鸥、海鸥送老人。） 师：在这两个场景中让你意想不到的是哪个场景？为什么会有这样意想不到 的事情发生呢？在课文中，作者的朋友告诉了我们答案，请同学们找一找。幻灯 出示，并齐读这句话。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 4、师：读了这句话，你读懂了什么？（读出了课文中老人对海鸥亲人般的 情感。）那么作者是怎样把这种情感写具体、写真实的呢？让我们跟随作者的脚 步，到翠湖边看一看，听一听。 ［设计意图：让学生在老师的引导中从两个方面去掌握课文的主要内容，把 握大概脉络。抓住老人对海鸥亲人般的感情这句话，牢牢抓住本节课的主线。］ （三）深入研读，感悟情感 1、学习老人的外貌描写 （1）过渡：这位老人到底是怎样的一位老人呢？你能利用快速阅读的方法 从文中找出描写老人外貌的句子吗？ 学生汇报：（教师出示句子） 他背己经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食 的大塑料袋也用得褪了色。 师：自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？ A、这是一位很老的老人，我是从“他的背己经驼了”体会到的。 B、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会 到的。 师：这个句子中，哪个词最让你印象深刻？（褪色） 2、教师小结：这里作者连用了三个“褪色”，老人的布衣是“褪色”的， 蓝布包是“褪色”的，连装鸟食的大塑料袋也用得“褪色”，如此简朴的一位老 人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？学生汇报。 教师出示