《在金色的海滩上》评课稿.docxVIP

《在金色的海滩上》评课稿 《在金色的海滩上》是小学语文S版三年级下册第22 课的内容，文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位 画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬 了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。课文很长，文 质兼美。陈媚老师根据课文特点和学生特点，精心设计了这 堂课，进行了充分的预设，想方设法调动学生各种感官，让 学生用眼睛去看，用耳朵去听，用脑袋去思考，用心灵去体 会，用语言去表达，从而达到教学目标。我觉得这堂课有三 大亮点： 一、以美为主线，从文字中发现 这篇文章无论是大海、沙滩和贝壳，还是小姑娘、画家 和老伯伯，都没有离开一个“美”字，教学时陈媚老师紧 扣“美”这一情感主线开展教学，由出示课题想象美一一品 读句段感受美一一总结升华体验美一一拓展延伸内化美，步 步生情，层层深入。陈媚老师在复习导入后就抛出了一个大 问题：文中的小姑娘有哪些美好品质呢？你从哪些句子看出 小姑娘的美好品质。引领学生从语言文字入手，在与文本的 对话中品词释句，再现人物形象，让学生发现海水美、贝壳 美、小姑娘的心灵更美。陈媚老师还把发现美从课内延伸到 课外，找找班里的小雷锋，在以后的生活中，用双眼去发现 美，用双手去创造美。 二、以读为载体，从语言中感悟 不管是景物美还是心灵美，都是通过美的语言表达出来 的，只有通过读才能感悟。陈媚老师这堂课的重头戏就是品 读悟美。整堂课有教师范读、学生自由读、分角色朗读、表 演读、带着自己的感受读，引导学生通过个性化的朗读，读 出自己感受到的美。特别是有两处设计，老师通过读法指导, 告诉学生把前后叙述部分的语调放平直，中间小姑娘的语言 语调稍高一些，整个句子就有节奏感了；在室内朗读课文喊 的句子可以压着嗓子喊。学生能实实在在地把握，效果非常 好。在总结升华中，陈媚老师设计：此时此刻，假如你就是 这位画家，你有什么话想对小姑娘说？这样训练，一方面发 展了语言，另一方面能帮助学生从语言场景中深入人物内心 场景，进一步感悟小姑娘的心灵美。学生在自读自悟的过程 中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。 三、以生为主体，从探究中学习 .学生是学习的主人，只有在探究中学习，才能激发学生 的兴趣和思维，把书本传递的信息内化为自己的认知。陈媚 老师的这堂课，以学生为主体，老师为主导。老师没有包办 代替，没有满堂灌，而是用灵活的方法，用巧妙地语言，引 导、激励学生去思考，去感悟，说出自己内心的感受。例如: 放手让学生找出反映小姑娘美好品质的句子，先在小组合作 学习，然后汇报交流，体会小姑娘的诚实守信，乐于助人； 在总结升华时引导学生除了发现小姑娘是个心灵美的人之 外，再发现其他美。 当然，一堂课不可能十全十美，这堂课也有值得提出来 商榷的地方。比如：整堂课的容量太大，重点品读的句子太 多，对于三年级的学生来说压力较大。 以上是我个人不成熟的观点，如有不当，请见谅并指正, 谢谢！ 兴宁市第一小学罗苑玲