小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）13 精卫填海教案.docxVIP

13精卫填海 ［教学目标］ .会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个生字。 .通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。 .能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。 .按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。5. 通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 ［教学重难点］ .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。 ［教学课时］1?2课时一、出示《山海经》，揭示课题 .课件介绍《山海经》的资料。同学们，刚才资料里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还 是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填 海》，齐读课题。 .精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片）二、初读感知，学习字词 .生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。 .生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、理。 .在田字格里书写课文中的五个生字。 三、反复诵读，读出韵味 .指名读课文，教师范读课文。 .课件出示：《精卫填海》，学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。 四、借助注释，读懂文意 .借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。 .检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。 用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“理”的意思，以及文言虚词“之” “以”“于”的意思。 比较两个带有“之”的句子，理解“之”的用法。 炎帝之少女常衔西山之木石 比较后明确：“之”在本篇课文语言环境中，意思相同。 .理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常 衔西山之木石）结果呢？（以埋于东海） .按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。 .学生讲述故事。 （1）课件出示讲故事的要求。 起因、经过、结果讲清楚 引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味 （2）学生先在四人小组内说一说。 （3）这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、 结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？ .集体再次诵读全文。 .学生尝试背诵这则文言文。 五、情感升华，感悟主旨 1、刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事， 可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要 为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神） 2、学完这篇课文后，你有什么想对精卫说的呢？试着说一说。 六、总结学法，拓展阅读 刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一 篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。 七、课后作业1、给你的同桌复述一下精卫填海的故事 2、画一只你想象中的精卫鸟3、精卫会一直填海吗？最后的结局会怎样？展开想象给故事写一个结局。 ［教学板书］13精卫填海 溺而不返理于东海 坚韧不拔 精卫填海起因：女娃溺而不返 经过：常衔西山之木石 结果：以埋于东海坚韧执着 ［教学反思］ 教学本课时，我通过出示《山海经》的资料来让学生对我国古代神话故事有了初步认识，进而 引入《精卫填海》这个故事。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导 学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法， 拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。