当前的挑战与任务谈本次会议的论题.ppt

清华大学的做法 第三十页，共五十一页。 培养方案与教学安排 总学分要求：175 143理论+32实践，理论课学分含实验和课程设计。 人文社科类：35 自然科学基础：36 工程技术基础：43 专业课：29 必修主干专业课：11 综合课程设计：12 专业任选课：6 实践环节：32 夏季学期：17 综合论文训练：15 第三十一页，共五十一页。 特点：实践教学时间长，任务非常饱满 实习 认识实习：3周 建筑实习：2周 运行（生产）实习：5周 综合课程设计 16周，12学分 课程实验 设计型课程实验，占用大量课外时间 课程建设特点：把实践教学作为夯实理论基础、培养专业实践能力、拓宽专业知识面、提高教学效率的重要途径 时间之长，在全国名列前茅 第三十二页，共五十一页。 实践教学介绍理顺课程体系，减少纯讲述型的课时，利用专业实践培养灵活应用基础知识的能力，又强化了专业技能 讲授型课程引入实践环节 课程设计综合化 讲授型环节向实践型环节转化 压缩专业课学时，增加设计训练学时 运行（生产）实习实战化 原有的实践性环节进一步强化 第三十三页，共五十一页。 建环专业的实践环节安排 专业基础课、公共基础课 专业基础课 专业基础课、专业课 专业课 综合课程设计12 综合论文训练15 公共基础课 公共基础课 运行（生产）实习5 认识实习3、建筑实习2 金工实习2 第一学年 第二学年 第三学年 第四学年 军训3 本系教师授课 专业提高课与任选课 第三十四页，共五十一页。 例1：建筑环境学 二年级下学期上课，32学时，学生第一次接触专业内容 特点 充分利用学生的课外时间进行实践教学 要求 每人要求做2个大作业，至少有一个实验型的内容 期末每人选择一个大作业进行答辩 考核 平时作业20％，期末开卷考试30％，大作业50％（文字报告20％，口头报告30％） 大作业选题 研究生提出并招聘参加者，教师把关 讲授型课程引入实践环节 第三十五页，共五十一页。 大作业 学生普遍反映大作业对他们的学习方法影响很大 对专业有所了解，并提高了兴趣 从被动学习转变到主动学习，学会不依赖课堂和教材，会利用参考书和查阅文献 第一次学习做研究型的实验，知道什么叫做研究 二年级就开始进入实验室参与专业研究工作 学生对校园不同区域热岛现象进行测试分析 讲授型课程引入实践环节 第三十六页，共五十一页。 例2：建筑自动化 江亿院士主讲，大三下学期，专业课 课内48学时，增加了没有学分的20学时的课外实验和参观（6个实验，1个现场参观） 安排 分不同阶段有4个大作业，内容是为某种类型的建筑设计楼宇自控系统（BAS）方案，以学生4人小组为单位来完成作业。 不同阶段有多次讨论课，各小组每人轮流做大作业口头报告，其他小组和教师进行质疑 讲授型课程引入实践环节 第三十七页，共五十一页。 例2：建筑自动化 考核方式 依据几次大作业书面与口头报告的成绩来综合给出 效果 学生参与感非常强，讨论非常踊跃，大家争相发言抒发己见 通过讨论，把老师课堂上没有讲过的问题或者在自己的方案中没有想过的问题都搞清楚了 在教学评估中一直在建筑学院名列前茅 1. 讲授型课程引入实践环节 第三十八页，共五十一页。 教育理念更新与实用型工程人才培养 朱颖心 2008年11月 第一页，共五十一页。 人才培养中存在的问题 通过历年“人环奖”竞赛考评、研究生入学考试发现的问题 学生可能掌握了工程制图、施工操作等技能，但却缺乏分析专业相关问题的能力 学生可能背熟了书本上的概念定义，但面对一个具体的问题就不知道应该如何运用这些概念 学生可能很精于公式计算，但却对问题的大方向却缺乏定性的认识 第二页，共五十一页。 问题举例 给办公楼设计空调系统，请对比一下VAV和风机盘管加新风两种系统在能耗和环境性能方面优缺点 100％的答案：VAV优于FCU+OA 理由 VAV是先进技术 VAV可以适应负荷的大变化，所以更节能 VAV具有独立调节功能 VAV可以维持均匀舒适的室内环境 背出一大篇教科书上写的VAV和FCU系统定义、组成、优缺点 第三页，共五十一页。 反映出来的问题 学生缺乏分析能力和思辨能力，只会纸上谈兵 有知识，缺能力 不能把背的知识与问题结合 第四页，共五十一页。 什么样的学生是实用型的人才？ 遇到一个现象：水泵总被烧坏 毕业生A：熟练地修好水泵，装好，但一次一次地又被烧坏。 毕业生B：认为系统阻力太大，把泵憋坏了。建议业主换一个大泵或者换一个大电机。 毕业生C：观察了水系统的结构和阀门的开度，研究了水泵的性能曲线，翻阅了教科书，认为水泵的扬程选得太大，导致运行电流过大。建议业主换一个小泵。 谁是真正的实用型人才？ 第五页，共五十一页。