第五单元《单元导读和课时规划》 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

部编版六年级下册 第五单元 单元导读 人文主题：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。 语文要素： 体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 展开想象，写科幻故事。 课文 要素归纳 典型样例 14文言文二则 了解两小儿的观点及其依据。 一儿观点:“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平?(以“近大远小”的视觉效果为依据)一儿观点:“我以日初出远，而日中时近也。”依据:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”(以“近热远凉”的温度感知为依据) 15真理诞生于一百个问号之后 了解作者的观点，懂得作者是怎样有序组织事例来说明(证明)观点的。 观点:真理诞生于一百个问号之后。事例:①波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸。②魏格纳通过观察世界地图提出“大陆漂移学说”。③阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。论证说明:现实的现象-→发现的问题一发现的“真理”。 16表里的生物 对“我”进行评价，并找出依据来印证自己的观点(评价)。 人物评价:“我”好奇心强、爱观察、善思考且比较执着。依据(好奇心强):“我”根据“凡能发出声音的，都是活的生物”的生活经验，当听到父亲的表能发出声音时，产生“里边该是什么东西在响呢?”的疑问。依据(善思而执着):第10~19自然段，父亲把表打开，“我”提了一连串的问题，并用想象的方式回答了自己的疑问。 要素脉络： 五年级上册第八单元 六年级上册第六单元 六年级下册第五单元 根据要求梳理信息，把握内容要点。 抓住关键句把握文章的主要观点 文章是怎样用具体事例说明观点的 解读：这三个语文要素从内容指向来说，前两个是从阅读理解的角度提出的，后一个是从表达方法的角度提出的，体现从阅读到表达的编排思路。从文体上来说，体现了从记叙文、说明文过渡到了论说类文章。在学习要求上不断提高，呈现出螺旋式上升的趋势。在六年级下册安排这个语文要素，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，为初中学习议论文做铺垫。