基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(18).pptxVIP

从“新”课标中取“新”经---基于量感的探究2022年“研课标、析方法--” Part onePart threePart twoPart four读政策 明项目研课标 探量感聚课例 析方法养量感 驱成长2022年“研课标、析方法--” Part one读政策 明项目从“新”课标中取“新”经---基于量感的探究 项目式学习像什么？结“双减”和“新课标”学习时间和空间还给学生 ，项目式、合作研究型......教学活动， 调动学生的内驱力和能动性。 项目式学习像什么？神经元它链接学习与真实世界，触动学生多种感官参与，进行跨学科或跨知识点的整合。 项目式学习像什么？能量储备器推动多项核心素养发展，为学生今后的可持续发展蓄能。 项目式学习像什么？巨型泳池会有一个切入点，能引得学生纵身一跃，借助各种学习支架，逐渐潜入泳池深处。 项目式学习 像什么？...... 项目式学习的思想是以学生为中心，引导学生在“做项目”的活动中经历真实的探究过程，并在实践中不断养成良好的思维习惯，从而进一步积累思维方法和活动经验，最终达到学习的理想效果__________ 黄金标准PBL的项目式教学实践 Part two研课标 探量感从“新”课标中取“新”经---基于量感的探究 如何让数学核心素养落地生根？“新课标”如何不变成“旧实践”呢？ 聚焦核心素养坚持目标导向坚持问题导向坚持创新导向强化课程育人功能 研课标 探量感量感是什么量感的主要表现量感的重要性 核心素养“三会”与主要表现数学眼光数感量感符号意识空间观念几何直观数学思维运算能力推理意识数学表达模型意识数据意识应用意识创新意识 2021意见稿：“量感”就是对量的感受，在小学阶段，主要是指学生通过视觉、触觉等感官对物体长短、大小、质量、速度等方面的感受。2022版课标:量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感是什么？定性刻画定量把握 长度量时间量重量量......计数单位刻画事物可测量属性指度量，估量、判定之意liàng 名词liáng 动词从“标准”出发，基于数感，形成系列量的量感量感是什么？ 010302知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性。选择合适的度量单位进行度量，在同一度量方法下进行不同单位换算。初步感受度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。量感的主要表现 量感的重要性量感的重要性 有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。 促进学生抽象思维能力的提升与数学眼光的培养。 Part three聚课例 析方法从“新”课标中取“新”经---基于量感的探究 项目式教学新课标量感“旧实践”“新尝试”项目式教学“新尝试”...... 尝试：将量感培养置于项目之中 培养策略策略一策略二策略三策略四关联类比学习，激发量感学习兴趣丰富课堂活动，充实量感学习体验融通进制关系，促进量感学习思考拓展延伸项目，内化量感学习应用1.重视具身体验2.重视递进探究 策略一：类比学习，激发量感学习兴趣建构主义认为，把新知和旧知相联系，并对这种联系加以认真的思考，“联系”与“思考”是意义建构的关键。 策略一：类比学习，激发量感学习兴趣“测 量”厘米米是什么有多长关 系毫米分米出示课题回顾已知迁移新知√√√√√√？？？？？？ 策略二：丰富课堂活动，充实量感学习体验1.重视具身体验2.重视递进探究 1.重视具身体验调动视觉、触觉、感知觉 等多种感官的参与，丰富对“量”的体验与感悟。 1.重视具身体验认识1立方厘米看一看：1立方厘米的正方体有多大？量一量：1立方厘米的正方体棱长有多长？想一想：体积是1立方厘米的正方体有多大？做一做：用橡皮泥做1个体积为1立方厘米的正方体。拼一拼：拼一个3厘米、宽2厘米、高1厘米的长方体，它的体积是多少立方厘米?找一找：生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米？ 了解体积单位的特征初步建立体积单位的表象体会体积单位的实际大小初步感受体积单位的大小 感受体积单位的本质体会体积单位的实际意义 2.重视递进探究课前分析学生学习长方形面积的思维层次 2.重视递进探究估 计直观感知长方形面积与长、宽有关系验 证 发现长方形面积正好等于长与宽的乘积结 论理解长方形面积计算本质长×宽＝面积应用解决实际问题应 用 2.重视递进探究估面积→数面积→算面积初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理说出估计度量的结果。 2.重视递进探究估面积→数面积→算面积能够知道度量的意义，理解具体情境下,统一度量单位的必要性。 2.重视递进探究估面积→数面积→算面积 寻找面积与的关系，进而推导出定量求解面积的方法。 2.重视递进探究估面