第9课《那个星期天》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

部编版六年级下册3单元第9课《那个星期天》 学习目标： 1.抓住“我”在这一天里的心情变化，体会作者的内心感受。 2.与《匆匆》进行比较，对比两篇课文在表达情感的方式上有什么异同点，体会直接抒情与间接抒情的作用。 学习重点: 目标1 学习难点: 目标2 目标依据： 整篇课文以表达情感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及“如何选择合适的内容写出真情实感”的语文要素。课后练习也紧扣单元要素，重在引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。 学习过程: 一、情境导入 上节课我们学习了朱自清先生的《匆匆》，体会了作者直接表达情感的方法。这节课，我们一起走进《那个星期天》，来学习史铁生是如何表达感情的。 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有3个学习任务： 任务1：默读全文，完成表格。 任务2：观察表格，说说“我”的内心发生了怎样的变化，为什么？ 任务3：关注“我”内心的变化，说说文章表达了“我”怎样的情感。 主问题1：说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。 学习任务1：默读全文，完成表格。 学习指导1：采用“自学＋展学”的组合方式。 1.出示自学要求，学生开始自学。 2.学生展学，师相机指导。 学习任务1设计意图： 梳理文章的主要内容以及写作顺序，能够便于学生把握文章的总体面貌，由此聚焦心理描写，为后文分析心理变化作铺垫。 学习任务2： 学习指导2：采用“自学＋互学＋展学”的组合方式。 一、出示自学要求 自学要求： 什么情况下“我”的心情发生了变化？都发生了哪些变化？请你圈画并进行批注。 出示互学要求 互学要求： 1.圈画完后小组进行交流，每组推荐一位准备总结，教师进行巡视指导。 2.组织交流：组织小组代表发言，其他同学可做补充。 学习任务2预设答案 预设1：“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”我从字里行间看出小男孩是满怀期待的。 预设2：我圈画的是“阳光明媚”，“跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会”，“藏在大门后”，根据我自己的生活经验，我知道此时小男孩的心情非常的兴奋、激动。 预设3：“这段时光不好挨”，“跳方砖”，“看云彩走”，“拨弄一个蚁穴”，“翻看一本看了多少回的电影画报”，说明小男孩此时很无聊。 学习任务3：关注“我”内心的变化，说说文章表达了“我”怎样的情感。 学习指导3：采用“展学”的方式。 学习任务3预设答案 我们可以看出小男孩心情的变化是：（板书：心情变化：期待——兴奋——焦急——无奈——沮丧、失望——悲伤、失落） 学习任务3设计意图 清楚小男孩心情发生的变化，引导学生将小男孩的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来，以便更全面、准确地把我课文内容。 三、学习总结 这样看来，小男孩的心情真是一波三折，这节课我们理清了小男孩的心情变化，下一节课我们去感受作者是如何真实自然地表达自己的心情。 第二课时 一、 复习回顾，导入新课 1.组织交流：上节课，我们一起感受了作者的心情变化，你还记得吗？作者都有哪些变化？ 预设：作者的心情先是期待、兴奋，后来因为等待母亲而变得焦急无奈，最后因为计划的落空而变得悲伤失望。 2.导入：是的，那么作者是如何将自己的心情表达出来的呢？这节课我们继续学习，感受作者是怎样真实自然地表达“我”的心情的。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标2，有2个学习任务： 任务1：读《那个星期天》，你从文中哪些地方感受到了作者流露出的情感？ 任务2：对比两篇文章表达情感的方式，完成下面的思维导图。 主问题2：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真实情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点。 学习任务1：读《那个星期天》，你从文中哪些地方感受到了作者流露出的情感？ 学习指导1：采用“互学+展学”的组合方式。 出示互学要求 互学要求： 默读课文，思考：作者是怎样真实自然地表达“我”的心情？画出相关语句，做好批注。 组长组织交流，组员依次汇报。 学习任务1设计意图 在学