第11课《十六年前的回忆》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

11、十六年前的回忆 学习目标： 1.学习课文首尾呼应、前后照应的写作方法，使中心突出、结构紧凑，让事件更加清楚可信。 2.关注课文对李大钊的语言、动作和外貌的描写，体会李大钊坚定无私、大无畏的革命品质。 学习重点: 目标1：学习课文首尾呼应、前后照应的写作方法，使中心突出、结构紧凑，让事件更加清楚可信。 学习难点: 目标2：关注课文对李大钊的语言、动作和外貌的描写，体会李大钊坚定无私、大无畏的革命品质。 学习课时:2课时 学习过程:第一课时 一、情境导入 （ 5时间） 1.播放音乐《五月的鲜花》。 当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。 2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？ 3.认识李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。 设计意图： 对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1：有2个学习任务。 任务1：按时间顺序，梳理故事情节，整体把握课文内容。读课文第1自然段和最后两个自然段。这两个部分各自写了什么？你发现了什么？ 任务2：阅读“资料链接”，知道课文第1自然段和最后两个自然段，作者运用了什么写法，这样写的好处。这种方法还运用到了文中其他段落，找一找，再说一说自己的体会或启发。 主问题1：课文最后两个自然段与开头有什么联系？想想这样写有什么好处。 学习任务1：按时间顺序，梳理故事情节，整体把握课文内容。读课文第1自然段和最后两个自然段。这两个部分各自写了什么？你发现了什么？ 学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。 第一步：学生自学 自学要求： 1.按时间顺序，梳理故事情节，整体把握课文内容。读课文第1自然段和最后两个自然段。 2.这两个部分各自写了什么？你发现了什么？ 第二步：展学 组织全班交流。 预设：时间顺序：被捕前——被捕时——被审时——被害后 展学小助手： 设计意图 让学生带着问题，加深对课文内容的理解，激发学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习活动表现 初级：（ ） 能…… 中级： （ ） …… 高级：（ ） …… 学习任务2：阅读“资料链接”，知道课文第1自然段和最后两个自然段，作者运用了什么写法，这样写的好处。这种方法还运用到了文中其他段落，找一找，再说一说自己的体会或启发。 学习指导：采用“互学+展学”的组合方式。 第一步：互学 互学要求： 1、快速浏览课文，思考作者运用了什么写法，这样写的好处。 2、细读第2—7自然段，找到几处相照应的内容，再说一说自己的体会或启发。 第二步：展学 借助导说小助手展示，其他小组补充。 导说小助手：作者运用了 导说小助手： 作者运用了 的写法，这样写的好处是 。 学习课文首尾呼应，前后照应的写作方法，使中心突出、结构紧凑，让事件更加清楚可信。 互学活动表现评价标准 初级：（ ） …… 中级：（ ） …… 高级：（ ） …… 小组展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 三、学习总结（约 2分钟） 叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。因此，通过学习方法的迁移，放手让学生运用阅读方法小组合作学习，让学生真正成为学习的主人。 四、作业设计 学习过程：第二课时 一、情境导入 （ 5时间） 回顾旧知,导人新课 1.引导学生回顾旧知:上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。现在请大家打开书，边浏览课文,边回顾作者李星华回忆了父亲的哪些事，哪件事给你留下的印象最深。 2.组织全班交流:通过这些事，李大钊给你留下了什么印象? 3.小结:李大钊不怕牺牲、坚贞不屈的精神给我们留下了深刻的印象。这节课我们重点来学习课文是怎样将李大钊的革