幼儿园：追求让每一个婴幼儿现在与未来幸福的理想课程.docx

追求让每一个婴幼儿现在与未来幸福的理想课程 ??课程改革，是一个既反映国家意志，又涉及千家万户利益的巨大工程，也是一项关平民族未来兴旺发达的宏伟事业。学前教育的课程改革，更是任重道远。在人生的起始时期，我们给予0～6岁的孩子什么样的课程和教育，我们赋予民族的下一代怎样的品行和智慧，将直接影响着这个“根的教育”的质量。??在市政府和市教委的领导下，上海的中小学和幼儿园从1998年开始，进行了一场影响广泛又意义深远的课程改革(以下简称“二期课改”)。上海学前教育的二期课改，秉持“以幼儿发展为本”的理念，努力构建一个具有中国特色、上海特点和现代化特质，并顺应国际幼儿教育发展主流的学前教育课程，积极探索让每一个婴幼儿现在与未来幸福的理想课程。??昨天，课改的探索??课程改革，重在教育理念和价值取向引领下的高层设计和整体架构。上海学前教育的二期课改，以1998年的《上海市学前教育纲要》和2002年的《上海市学前教育课程指南》两个文件为标志，对幼儿园新课程进行了整体的设计。同时，这两个文件也成为新教材编制(2004年幼儿园教师参考用书《生活活动》《运动》《学习活动》《游戏活动》正式出版和使用)、幼儿园新课程实施以及课程质量评价的重要依据。??在新课程整体设计的基础上，在28所课改园先行先试的探索中，2005年9月，二期课改在全市19个区县全面推广。于是，围绕课改实践中的一系列重点和难点问题，市教研室组织全市教研员、园长和教师，聚焦实践、聚焦质量、聚焦队伍建设等，进行了大胆尝试和积极探索。??开展探索型主题活动的研究——关注幼儿的自主学习问题??“幼儿园探索型主题活动”是中小学“研究型课程”向幼儿教育阶段的一种延伸，是对二期课改中课程结构的一项突破。市教研室组织了全市7所幼儿园组成专题研究小组，对“探索型主题活动”进行了富有创造性的研究。同时，认真总结开展“幼儿园探索型主题活动”的经验，撰写并出版了《幼儿园探索型主题活动实施与案例》《幼儿园探索型主题活动100例》等书籍，积极推广“探索型课程”的研究成果。探索型主题活动的研究，一方面使这7所幼儿园在新课程的实践研究上领先一步，为幼儿园的后继发展打下了良好的基础：另一方面也对全市学前教育的改革产生了积极的影响，尤其为全市各级各类幼儿园实施二期课改的综合性主题课程提供了宝贵的经验。??开展区角活动的研究——关注幼儿的个别化学习问题??在幼儿园课程中，个别化学习活动和集体学习活动各有独特的价值。为了更好地满足每个幼儿自主探索、个体建构与发展的需要，让个别化学习活动的效益更优化，我们组织了“个别化学习研究中心组”，对幼儿园区角活动中的“个别化学习活动的环境创设和活动设计”“个别化学习活动和集体学习活动的有机转化”“教师有意义的现场观察与引导”等问题进行深入研究，推进了全市各级各类幼儿园对个别化学习的关注，也有效提升了个别化学习活动的质量，产生了大量与此相关的实践经验和研究课题。例如，虹口区实验幼儿园作为全国“新纲要”的试点园，以个别化学习为突破口开展研究，其注重幼儿的个别化学习、个体建构的经验，受到了同行们的好评，也对全国学前教育产生了积极的影响。??开展新课程与数教育、音乐教育关系的研究——关注课程的整合化问题??长期以来的分科教学，使教师们对新教材中提出的以整合的观念统领课程的做法感到无所适从，教师的专业能力和课程执行力受到了新的挑战。为此，我们重点围绕“主题背景下的幼儿园数活动”“主题背景下的幼儿园音乐活动”等专题，开展现场观摩与研讨，努力解决教师在实践中遇到的难点问题。例如，数教育中“知识序”的处理问题、数学教育如何回归幼儿的真实世界的问题、音乐教育中的技能技巧的教学问题、幼儿的探索学习与表达表现学习的关系问题等。通过现场教研，直面实践中的困惑，把握解决问题的思路，以达成共识。同时，我们借助上海学前教育网、《上海托幼》等媒体，及时将经验成果辐射全市的幼儿园教师，帮助广大教师更综合、更全面地思考课程、设计课程，提高驾驭新课程的能力。??开展幼儿园游戏的研究——关注“让幼儿玩得开心，学得有价值”的问题??游戏是幼儿园最基本的活动形式。如何让幼儿既能学得有效，又能玩得开心，成为教师在游戏的组织与开展中遇到的一个难点。为此，在2007年，我们将研究的重点转向了幼儿园游戏活动，研究幼儿园的各类自主性游戏活动(包括角色游戏、结构游戏、沙水游戏等)，以及游戏与学习活动的关系问题。通过研究，让教师们重视幼儿的自主游戏，保障幼儿游戏的时间，提高对游戏的组织能力和专业支持能力。?? 开展课程评价的研究——关注幼儿园保教质量的科学性问题??“幼儿园课程怎样才算是优质课程”“幼儿园的保教质量如何评价”“学前阶段儿童应发展到怎样的水平”等，这些问题成为了学前教育持续发展的瓶颈，课程评价和幼