初中语文教材解读人教八年级上册木兰诗.docxVIP

木兰诗（第一课时） 一、教学目标 (1) 知识与能力:把握诗歌情感并能有感情地朗诵吟诵, 识记文中的文言词语。 (2) 过程与方法:反复吟诵诗歌、品析语言, 把握诗中人物形象的特点, 体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 (3) 情感、态度与价值观:体会木兰的家国情怀, 培养学生的爱家、爱国情感。 二、教学重点 反复吟诵诗歌, 体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 教学过程 （一）导入 学生齐读课文前的预习提示, 读后圈出这两段预习提示里的四字短语。引导学生发现所圈的四个四字短语之奥秘:广为传颂、北朝民歌正好概括第一段预习提示的内容, 英雄气概、女儿情怀正好概括第二段预习提示的内容, 即《木兰诗》是一首广为传颂的北朝民歌, 诗歌塑造了一个既有英雄气概又有女儿情怀的人物形象。让我们一起走进《木兰诗》, 看看是不是这样的吧? (板书这四个四字短语) （二）解题 教师提问:《木兰诗》是一首北朝民歌, 北朝民歌的含义是什么? （三）结合注释，请找到答案。 教师指导:北朝的意思是南北朝时期的北方, 民歌的意思是民间创作产生的诗歌, 被后人收入了《乐府诗集》里。民歌一般产生在民间, 反映民风民情, 契合老百姓的心理。 (讲解时引导学生在课文注释一旁做批注) （四）初读课文, 读准字音。 1.学生逐段讲解生字词, 注音、解释, 其他同学批注, 全班齐读。 2. 齐读后若有问题再纠正。 3.播放徐建顺老师吟诵录音。 （五）划分层次, 再读诗歌。 1.学生合作梳理诗歌故事情节, 划分层次, 并用一个四字短语概括每一层的内容。 2.反馈指导: 1-3段:代父从军 4段:十年征战 5-6段:辞官团聚 7段:风趣结尾 3.学生自由吟诵课文。 4.确定情感, 三吟诗歌。 (1) 师:在本单元的学习中, 我们知道要读好每一篇文章首先要确定它的感情基调, 再用相应的技巧去表现这种情感, 从而有感情地朗读好课文。那么本文有没有统一的感情基调呢?生会发现本文的情感是不断起伏变化的, 师此时顺势引导学生们依据刚刚划分的层次去确定每一部分的基本情感，用声音把这种感情吟诵出来。 反馈指导:第一部分代父从军悲伤 (吟诵时语调低、语速慢) 第二部分十年征战悲壮 (吟诵时语调低、语气重) 第三部分辞官团聚欢快喜悦 (吟诵时语调轻且稍高、语速稍快) 第四部分风趣结尾调皮 (吟诵时语调婉转、语速稍快) (2) 学生通过各种方式吟诵诗歌, 先自由吟诵, 再起来展示吟诵, 赛诵等, 在这个过程中师注意引导学生把握一些句子细微的情感差异, 并不是每一个部分都是一种情感到底,以诵带赏, 以赏促诵。