俄国的改革 教学设计部编版九年级历史下册.docxVIP

PAGE 2 PAGE 第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第2课 俄国的改革 教学设计 【教学分析】 课程标准 知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。 简要教材分析 宏观审视：19世纪，资本主义进一步发展。欧洲殖民国家在世界范围内大肆抢占商品市场和原料产地，在殖民地实施残酷的统治政策，激起了殖民地人民的反抗。除此之外，资本主义力量进一步扩展：俄国废除农奴制，很快走上了发展资本主义的道路；美国发生内战,林肯领导联邦政府维护了国家统一，为资本主义的发展清除了最大的障碍，为美国资本主义经济的迅速发展创造了条件；日本通过明治维新，迅速走上了发展资本主义的道路。 微观审视：本课两大主要内容“彼得一世改革”“废除农奴制”具有较强的因果逻辑关系。17世纪以后,西欧国家的经济迅速发展，但俄国仍然是一个封闭落后的国家，为了改变俄国的落后面貌，俄国沙皇彼得一世进行了一系列改革。彼得一世改革在促进俄国资本主义经济发展的同时也强化了农奴制和沙皇专制。19世纪以后，西欧国家的发展速度加快,但农奴制严重制约了俄国经济的发展。克里木战争的失败暴露了俄国军事和经济的落后。在内外交困的情况下，俄国废除了农奴制。废除农奴制改革则是资产阶级性质的改革,它使俄国的经济基础发生了较大变化,推动俄国走上了资本主义发展的道路。 简要学情分析 本节课的授课对象是九年级的学生。在认知特点方面，初三学生对图片材料的感知能力较强，形象思维活跃，但是抽象思维、推理能力与辩证看待历史问题的能力尚未完全培养起来，较难对两大改革的原因有深入的了解、较难对两大改革的进步性和局限性做出合理的历史解释，故需采取形象直观的教学法深入聚焦两大改革，引导学生培养历史理性；在认知基础方面，经过两年的学习学生已经掌握了一定的学习技巧，学会了分析材料，在特定大时空中看历史的方法，但学生在先期的学习中对俄国史知之甚少，本课涉及的背景性知识盲区较多，需要老师循序渐进、引导深入。在内容分析上面，本课涉及到的两大改革的因果关系较为复杂，对改革背景和改革评价的认识需要教师做正确有效的指导。 核心素养 通过阅读教材并结合地图册相关内容，以时间为轴梳理中世纪俄罗斯民族的发展历程。（时空观念） 聚焦课本“相关史事”和教师给出的补充材料，立足17世纪的全球时空分析彼得一世改革的背景。（时空观念、历史解释） 整理彼得一世改革的内容，并运用历史唯物主义的观点立足“当下”与“未来”两大时间维度评述彼得一世改革。（唯物史观、历史解释） 通过阅读教材内容并结合教师给出的补充材料，思考废除农奴制改革的原因。 通过聚焦“废除农奴制的法令”内容，运用历史唯物主义的观点对废除农奴制改革的进步性与局限性做出历史解释。（唯物史观、历史解释） 教学重点 彼得一世改革和废除农奴制改革的背景、主要内容。 教学难点 辨证看待彼得一世改革和废除农奴制改革的影响。 【教学流程】 环节 教学设计 设计意图 导入 新课 历史前音： 从世界地图中找到截止到17世纪的制度巨变：英、法、美三国的资产阶级革命，资本主义制度由此建立。 在这样的背景下，聚焦18世纪两个古老帝国的首都，在北京和莫斯科同时出现了两位“大帝”，康熙帝奠定了大清国的国土，开创了康乾盛世，但是面对世界形势的巨变，闭关锁国使中国开始落后于世界；彼得大帝考察了西方，感受到农奴制度的落后，开始了一场轰轰烈烈的改革。于俄罗斯民族，这一改革推动了俄罗斯帝国迎接新世界的大门；于世界，这一改革推动了资本主义制度在19世纪的新扩展。 用世界地图构建宏大的历史观，忆历史前音将时间轴拉回到17-18世纪，通过“形势的巨变”和“应运而生的变革”导入本课。 讲授新课 寻道图强路（彼得一世改革） 扩张——广袤帝国 教师出示9世纪晚期到10世纪的基辅罗斯地图和蒙古人入侵地图，学生在时间轴中标出“9世纪晚期：东斯拉夫人活动区域建立基辅罗斯”、“13世纪：基辅罗斯被蒙古人征服，受蒙古人统治”两大历史节点。 教师出示15世纪末莫斯科公国的扩张与16世纪初俄罗斯统一国家的建立，标出“15世纪末：莫斯科公国开始崛起并兼并其他公国（右图）”、“16世纪初：建立统一的俄罗斯国家”两大历史节点。 出示彼得一世即位前的俄国地图，找到俄国东西南北延伸到的地理位置，感悟17世纪的俄国版图之大。 阵痛——大而不强 教师引导学生阅读教材第6页“相关史事”和第二自然段，并出示补充材料：“17世纪的衙门制度，反映了俄罗斯统一国家中央政权机关仍不健全:行政、财政、司法的权限不分;分工不明确;财政制度紊乱;缺乏统一的监督;机构过于庞大。到17世纪末，衙门制度的弊端已非常严重。办事效率极低，因循拖延之风泛滥，贪赃枉法、行贿受贿事件层出不穷。”总结彼得一世改革前的俄国在政治领域方面的两大“落后