小学科学_《浮和沉》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《浮和沉》教学设计 教学目标： 知识与能力： 认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。 过程与方法： 1.初步学会运用实验的方法解决问题； 2.能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设； 3.能通过观察、实验验证假设是否正确。 情感态度价值观： 1.体验科学探究要尊重证据； 2.养成细致观察、合作与交流的习惯。 教学重点: 知道水中的所有物体都会受到水的浮力,浮力的方向是向上的。 教学难点:能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。 教学准备： 1.教师准备：教学课件、浮沉子 2.学生分组材料：水、水槽、铁钉、泡沫板、带盖空水瓶、气球、钩码、乒乓球、直尺、玻璃珠、回形针、象棋子、毛巾。 教学过程： 一、创设情境，视频导入 老师知道你们最喜欢看动画片了。今天，老师把动画片带到了课堂上，我们一起看看吧（播放动画片）师：动画片中的小朋友是怎样捡到球的？如果换成铅球还能用这种方法吗？为什么？ 师：引入并板书课题 二、探究过程 （一）认识浮和沉 1.提出问题 在生活中，你见过哪些浮沉现象？浮萍 、小纸船、 树叶、 鸭子浮在水面上 ..... 师：老师也带来几张图片（课件出示）这是……白毛浮绿水，（指着最后一张图片问）图中的人和乌龟是浮还是沉呢？什么是浮什么是沉，你能用自己的话说说吗？（课件出示浮、沉定义） 活动一：观察物体在水中的浮和沉 师：为了研究浮和沉，老师也准备了一些物品，（教师PPT出示）这些物品在水中是沉还是浮呢？请在小组完成你们的猜想，记录员负责记录，沉用向下的箭头表示，浮用向上的箭头表示，若有争议或不能确定用？表示。 2.小组猜想，学生汇报小组的猜想。 （1）哪位同学来汇报你们组的猜想？ （2）（针对举手的同学），你有不同的看法？指生回答。 师小结：谁的猜想正确呢？不能确定的哪些物品到底是浮还是沉呢？我们应该怎么办呢？怎样做实验？要做好这个实验需要注意什么？老师也有几点要求（课件出示）逐条读出。 学生活动，师巡视。 师：哪个小组愿意分享你们的实验结果？你们组的实验结果和他们组的一样吗？看来实验才是检验真理的唯一标准，这次的结果没有争议了。 （二）感知浮力 师：学习就要勤思善问，请你仔细观察实验结果这一栏里，你有什么问题要问吗？学生提问，预设：为什么有的物体会浮？有的物体会沉？ 活动二：感知浮力 师：我们先来研究为什么有的物体会浮在水面上。要想解决这个问题得怎么办？请你选择一种浮在水面上的物体，用手轻轻按压，体会你的手有什么感觉？做这个实验需要注意什么？ 学生活动，师巡视。 师：哪个同学愿意说说你的手有什么感觉？ 学生交流感受。 师总结：物体在水中受到的这种向上托起的力，在科学上就叫做浮力。（板书：浮力：向上托起的力 方向：↑）。（课件出示什么是水的浮力） 学生齐读并在小组里说一说。哪个字或哪个词最能说明浮力的特点？你能用一个动作表示出浮力的特点吗？ 活动三：探究在水中下沉的物体也会受到水的浮力吗？ 1.提出问题 师：通过刚才的实验，我们知道物体浮在水面上是因为受到水的浮力，那沉到水底的物体，是不是也受到了水的浮力呢？ 2.学生猜想。 师：你为什么说，沉下去的物体没有受到水的浮力？同学们说的都是自己的猜测，猜测是科学发现的前奏，但科学只有猜测是不够的，我们应该怎么办?(实验)老师也为同学们准备了实验材料（课件出示），能不能自己动脑想一想，怎样利用这些材料来验证你的猜想？有点难。看老师这里，我将钩码挂在橡皮筋上，为了方便实验，我在橡皮筋上挂了一个曲别针。我用直尺先量一量橡皮筋的长度是6.5厘米，如果我用手托住钩码后，橡皮筋的长度会发生变化吗？（生：橡皮筋会变短）我找个同学帮老师测量一下，是6厘米。橡皮筋的长度真的变短了。为什么会变短？根据老师的实验，现在请你设计一个实验方案验证钩码在水中是否受水的浮力。在小组里讨论讨论。 小组讨论实验方案，老师巡视指导 师：请一个小组的同学来汇报，学生汇报，师引导：这个小组的方案，其他同学有不同意见吗？做这个实验还要注意什么？ 学生做实验，师巡视。 3.全班汇报 生汇报数据，师板书 引导观察：仔细观察我们的实验得出的几组数据，你有什么发现？学生可能说：在水中皮筋变短了。 师：说明了什么？引出结论，钩码在水中也会受到水的浮力。在水中上浮的物体的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，你能用一句话总结一下吗? 总结：在水中所有的物体都会受到水的浮力。 师：既然所有的物体在水中都会受到水的浮力，为什么有的物体会上浮有的物体会下沉呢？当物体的重量小于它受到的水的浮力时，就上浮；当物体的重量大于它受到的浮力时，就下沉。更具体的知识到初中你们将会进一步的学习。 师：千金难买回头看，为什么在水中足球会上浮，铅球会下沉呢？ 三、浮力的应用 师：浮力是生活中很常见的一