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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中小学音乐教学随笔 中学校音乐教学随笔1　　《大鹿》是一首具有童话色调的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导同学用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用焦灼的形象表现小兔子，用热忱乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深同学对唱曲的理解，培育同学团结有爱、乐于助人的精神。　　由于二班级的同学新奇心强，学习爱好深厚，所以整节课我以创设情境为主，让同学在一个真实的情境中更好地理解歌曲，学习歌曲和表演歌曲。在一开始，以讲故事的形式导入，活跃一下课堂气氛，接下来带领同学去森林王国玩一玩，用游戏的形式来进行节奏练习，同学在不知不觉中欢乐地学习到了知识。后来以讲故事的形式给同学留下了一个疑问，充分调动了同学学习的愿望，也顺当地引入到了本课的学习当中。整个导入环节我自认为不错，紧紧地抓住了同学的留意力，为后来的歌曲教学做了很好的铺垫。歌曲教学时，先让同学模唱旋律，读一读歌词，留意当时的心情，要读出那种感觉来，解决了歌曲中难唱点的节奏和歌曲的心情。最末在歌曲表演的基础上安排了“音乐情景表演”这一环节，它有故事情节，有心情对比、改变，有不同角色之间的情感沟通，给同学提供了丰富多彩的艺术实践机会。　　当然，我的课堂还有很多需要改进的地方：歌曲的演唱及铺垫太少，导致在音乐剧的表演环节中同学表演不够到位。因此，在歌曲心情的处理上需要再加强，如将心情与音乐要素〔音高、速度〕及故事的内容相结合，让同学感受音乐的内涵，理解歌曲所要表现的内容。这样同学或许能更好的表演及创编音乐剧，同学技能才能得到提高。通过教学我还发觉，同学在课堂上不够自信，虽然我引导的已经很透彻，但同学还是迟疑不定、不敢发言。同学虽然对唱曲理解还可以，但语言积累很少，所以很难表达出自己的想法，就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上，我还应当留意让同学大胆的说，大胆的表现自己。　　总之，每节课总有它的出彩和不足之处的，在以后的教学中我会仔细反思，多积累阅历，尽力把每一堂课打造得更加精彩。中学校音乐教学随笔2　　在教授二班级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求同学用精美、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头立刻拂过一丝不快，这时又另有几名同学竟然也偷偷地跟着学，立刻，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批判一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云〔边说边看这几名同学〕，遮住了太阳，遮住了白云，哎！我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦！”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信，乌云听见了我们美好的.歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用精美好听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛？“小插曲”的不良影响。　　在这堂课所涌现的状况中，我采纳了“默示效应”，而不是径直去批判这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生进展而在人的心理上引起的反应和效果。其中默示效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使默示考不自觉地根据默示的意愿行动。默示效应在详细实施中主要表现为径直默示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。　　因此了解并掌控音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有援助的，对提高音乐教育教学质量也是大有好处。中学校音乐教学随笔3　　观赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它在开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培育儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。　　首先，