小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）《伯牙鼓琴》教案.docxVIP

伯牙鼓琴 教学设计 执教：蒲良山 【教学目标】 学生能正确、流利地朗读课文，并背诵《伯牙鼓琴》。 读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这个故事。 通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。 【教学重难点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。 【教学方法】 朗读教学法、合作探究法、讲解法 【教学课时】 第二课时 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 （播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动听的曲子，名字叫作《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。 （板书课题，齐读课题）《伯牙鼓琴》 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，教师巡视指导。 师范读，配乐。 自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。（课件出示朗读节奏划分） 指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 三、小组合作，疏通文意 师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。四人小组合作学习，理解全文的意思。 学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。 全班交流课文意思。（课件出示译文） 四、品读课文，感悟“知音” （一）感悟“得知音之喜” 什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。）从哪里可以看出锺子期是伯牙的知音？ 在文中画出相关句子。 指名读。 师：伯牙鼓琴，锺子期听之。这说明了什么？（学生自由说一说） 伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的情感和意境表达出来。 锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“——”在文中画出相关句子。课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 明确：“善哉”是表赞叹之意。（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。 如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你仿佛看到了什么？（引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……） 师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子。 示例：“善哉，徐徐兮若清风！”“善哉，皎皎乎若明月！” 师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋……） 指导朗读。（自由读、分组读） 师：同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那一份欢乐！的确， 多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锺子期不幸去世。 （二）感悟“失知音之悲”。 课件出示：（锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。） 锺子期死了，伯牙为什么会认为世上再无知音了呢？ 锺子期死了，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？ 他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 齐读。（教师指导，要求读出伯牙此时的心情。） 为何锺子期死了，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样放弃了？ 在遇到锺子期前，有没有人赞美伯牙呢？那些人会怎样赞美伯牙？锺子期又是怎样赞美的呢？ 终于有一天，伯牙遇到了自己的知音锺子期！面对如此善听的锺子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他会对锺子期说什么？ 小结、伯牙破琴绝弦的原因是“以为世无足复为鼓琴者”. 五、拓展延伸，回味“绝弦” 师：锺子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对锺子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌。被冯梦龙收录在《警 世通言》第一卷中。（出示短歌：伴低沉悲凉的古典音乐，师范读） 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？ 明确：悲痛欲绝、痛不欲生…… 锺子期一死，伯牙又要回到以前那无人理解的生活中去了，那一曲《高山流水》又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！教师播放《高山流水》乐曲，指导学生齐读课文。 六、教师小结 自古以来，“良朋易求，知音难觅”。一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”的故事。 七、板书设计 伯牙：