小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）《伯牙鼓琴》教学设计1.docxVIP

《伯牙鼓琴》教学设计 南广镇盐坪校区 袁朝容 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 2．借助注释、资料及已有的文言文基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲故事。 3．体会“知己”的内涵，感悟朋友之间的真挚感情。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 教学难点： 1．借助注释、资料及已有的文言文基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲故事。 2．体会“知己”的内涵，感悟朋友之间的真挚感情。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，我们今天要学的课文与平常所见的课文有什么不一样的地方呢？ 2.补充文言文知识： 3.观看视屏：了解文中人物。 二、初读课文，扫除障碍 1.自由朗读《伯牙鼓琴》要求读准字音，读通句子。 2.检查自读情况。 (1)指名读课文，正音。 (2)练读。 (3)指名读，师生评述是否正确、流利。 三、学习《伯牙鼓琴》 (一)初读课文，整体感知 1．学生自由读文，要求读准字音。 2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4．师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 巍巍乎/若/太山。 汤汤乎/若/流水。 锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无足/复为/鼓琴者。 5.师：现在请同学们结合课文注释，小组合作，试着翻译全文。 小组成员汇报，师适时出示： 伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山！”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，他认为失去知音，世上便再无值得他为之弹琴的人了。 (二)细读课文，研读文本 1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和锺子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？ (借助课后的注释；联系上下文理解；学会用自己的话说说课文的意思。) 2．学生自学，弄懂课文的意思。 3．通过自学，你读懂了什么？(伯牙和锺子期互为知音。) 4．你从哪里看出伯牙和锺子期互为知音？ (从伯牙鼓琴时，锺子期所说的话。) 引导理解伯牙琴艺绝伦，他肯定不止志在高山流水，他还会志在哪里？ 知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所弹，锺子期必得曲中意。 (2)引导学生展开联想：在遇到锺子期前，伯牙会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视锺子期为知音？(不缺少表面的、肤浅的。因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……) (3)说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？(失望、寂寞、忧虑、渴望……) (4)后来，当你终于遇到了子期，你的心情是怎样的？(快乐、激动、充满希望、欣慰……) 5.从那以后伯牙，子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解，再读1---3句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 6.伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是子期死了，伯牙做了什么？ 7.伯牙为什么要”破琴绝弦终身不复鼓琴”呢？你能想到伯牙摔琴时的心情吗？ (三)练讲故事，言语实践 1.试着用自己的话说一说故事的内容。指名说，教师随时补充。 2.小组内练讲故事。不看书，把这个故事讲给小组内同学听，每个小组选一名同学在小组内试讲。 3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。 (四)补充拓展，领悟绝弦之情 1.教师深情描述雨夜的相见。据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。 生齐读： 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 2.从伯牙“破琴绝弦”的行为感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？ 3.师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）： 忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 4.回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么。 这是一篇文言文，