翻转课堂模式下财务管理实验教学模式的创新研究 .docxVIP

翻转课堂形式下财务管理实验教学形式的创新研究 〔〕:摘要：翻转课堂是调整课堂内外时间，以学生为主体的一种新颖的教学方式，颠覆了传统的教学方式，课堂变成了师生间、学生间交流互动的场所，进而到达更好的教学效果。文章旨在讨论分析翻转课堂形式下财务管理实验教学形式的创新研究。关键词：翻转课堂；财务管理；实验教学；创新研究本文引用格式：马媛等.翻转课堂形式下财务管理实验教学形式的创新研究[J].教育现代化，2022，6〔92〕：114-115+131.财务管理学具有应用性和理论性强的特点，注重学生应用才能、理论才能和创新精神的培养，实验教学形式很好的为学生的应用和理论才能的培养创造了时机。在教学理论中，高等院校应进一步创新实验教学形式，应用翻转课堂等多种新型教学形式进步学生各方面综合素质，实现教学质量和教学效率的同步提升。一财务管理的概念和高等院校财务管理实验教学的现状纵观我国高等院校的财务管理实验教学情况，其教学形式仍然沿袭传统的课堂讲授为主的教学方式，教学方法单一，缺乏创新，教学效果欠佳。而财务管理是在一定的整体目的下，对于企业资产的购置〔投资〕、资本的融通〔筹资〕、经营活动中现金流量〔营运资金〕以及利润分配的管理。是企业管理的一个组成局部，是企业组织财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作【1】。因此财务管理学这门学科对学生的理论应用才能要求更高，实验教学是针对学生财务管理根底技能的训练，为学生将来走上工作岗位具备良好的专业技能奠定根底。因此，高校应转变教学理念，创新教学形式，优化教学方法，结合翻转课堂教学形式等一系列新颖新奇的教学方式来进步财务管理实验教学的教学质量。二翻转课堂概述翻转课堂是指将课堂内外时间重新加以调整，课堂时间不再由教师占用进展授课，学习的决定权转移至学生，学生需要在课前进展自主学习，通过观看教学视频、讲座等方式来学习。学生之间可利用网络进展讨论，借助网络查阅所需资料，教师能有更多的课堂时间与学生进展沟通交流。这种新型的教学形式，使得学生可以有效利用课堂上的珍贵时间，专心于专业知识的学习，和教师、同学共同探究、分析，对教材中提出的问题加以解决，从而获得更深层次的理解。课后，学生对学习的内容、进度、风格自主规划，教师答疑解惑，满足学生的求知需求，以促进其完成个性化学习，其目的是以通过理论的方式使学生真正进展学习【2】。三翻转课堂与传统教学形式两者的区别传统教学形式以教师课堂传授知识、布置学习任务和作业，学生课后通过完成作业的方式进展练习的教学方式。而翻转课堂顾名思义，那么是将课堂颠倒，学生利用在家的时间进展知识的自主学习，课堂那么用于师生间、学生间讨论问题、互动交流，教师针对学生不理解的问题进展答疑解惑、给予必要指导。信息技术的快速开展使得计算机技术应用于各行各业，教学领域也被涉足，翻转课堂应运而生。学生在家就可通过网络进展学习，不再象以往必须依赖教师现场授课才能去学习知识、掌握知识，教师的角色发生了宏大变化，更多的是引导和指导学生如何应用所学知识解决问题，学以致用。课堂也变成了师生间、学生间互相沟通、互相讨论、互相学习、互相帮助的场所。四翻转课堂教学形式的优势〔一〕凸显学生主体性由于翻转课堂形式下学习的决定权由教师转移到了学生，一改传统教学方式中教师讲、学生听;的一言堂形式，学生由被动承受教师灌输的教学知识转为主动探究知识，学生的主体性得以凸显。学习状态由被动承受转为主动自主学习，有助于学生创新精神和合作精神的培养，激发学生的学习热情。〔二〕学习资源的利用得到优化当前互联网技术在教育领域的应用，学生在家就可通过网络教学平台进展自主学习，同时还能利用和共享各种学习资源。一改传统课堂中资源的零散、分时，学习资源集中利用得到了最大优化。同时，视频教学不同于教师现场授课，具有暂停、回放等多项功能，对于不懂的问题学生可以重复多遍观看，具有方便性、针对性，对于学生自主学习非常有利。〔三〕有助于实现差异化教学由于翻转课堂具有学生学习的决定权，学生可根据自身实际情况合理安排学习时间、学习进度、学习内容，具有更大的自主性，教师那么通过跟踪测评系统实时理解学生的学习状态和学习进度，再针对性的给予指导。而学生知识程度的不同、认知风格的不同所造成的差异性在翻转课堂教学的形式上均能得以实现，满足不同学生的学习需求。五翻转课堂形式下财务管理实验教学形式的创新〔一〕教学理念的创新传统的教学形式中教师占主导地位，在翻转课堂形式下财务管理实验教学应创新教学理念，教师和学生的定位互换，树立学生主体;的理念，教师和学生在翻转课堂形式下对各自的任务和定位均要有明确认知。教师负责实验教学的