小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）青山不老教案2.docxVIP

19*青山不老 崇州市王场镇小学校 张 琼 教学目标： 知识与能力 1.正确读记词语，完成积累任务。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法 理解文中含义深刻的句子，体会老农坚定的信念和执着的精神。 情感、态度、和价值观 感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会作者对老农的敬佩和赞赏之情。 教学重点 感悟老农无私奉献的精神品质，理解文章中含义深刻的句子。 教学难点 理解文中含义深刻的句子，体会作者对老农的敬佩和赞赏之情。 课时安排 一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入课文。 1、谈单元主题“保护环境”，引出文中主人公—老农，和作者一起去走访他。 2、板书课题，揭示课题。 二、检查预习情况 1、抽查学生是否把课文读通、读顺。 2、有关老农的信息。 3、抽生概括课文的主要内容。复习巩固概括课文主要内容的方法。 三、解决课文前面阅读提示问题（一）、文中的老农创造了怎样的奇迹？ 出示学习任务1、默读课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹 ？ 2、这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？ 生默读课文后交流。（交流方式和范围相机而定） 老师小结，提请学生思考1、读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？ 读着那句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？（十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。） （二）指导朗读1、想象画面去朗读，自由练读，齐读。 2、这一连串的数字背后是老人15年的艰苦岁月，这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。让我们用朗读来感受这种奇迹吧！ （三） 师生简析老农的语言，思考：读着这句话，你仿佛看到、听到什么？ 四、解决课文前面阅读提示问题（二）老人是在什么情况下创造的奇迹？ 1、读懂大环境中的险恶。 抓住关键句“我知道这条山沟所处的环境”引导学生阅读第自然段。师组织交流1、关注地理环境2、关注历史记载。师小结。 2、读懂小环境中的艰苦。 抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”引导学生阅读第三自然段，思考：院子所处的小环境是怎样的呢？ 师组织交流1、抓住关键词“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。2、关注三个典型事例。。 3、观看微课小视频，形象、直观地感受晋西北以前恶劣的沙化环境。 4、教师小结 五、解决课文前面阅读提示问题（三）课文为什么以“青山不老”为题？ 1、学生浏览课文，锁定课文第一和第五自然段，进行仔细阅读。找出描写青山的句子，抽生谈谈自己的体会。你眼前仿佛出现了怎样的景象？可以用什么词来概括。 2、师指导朗读。有画面感的句子，可以通过想象来体会，一边读，一边在头脑中浮现出美丽的景象。 3、悟“青山不老”的含义，通过对比学习，学生合作学习后交流对“青山不老”的理解。预设：虽然生物的生命不可万古长青，但高山大海，可与日月同辉。人的精神品质可一代又一代传承下去。老去的是老农的的生理年龄，逝去的是老人的躯体，老人的无私奉献、造福后代的精神是永存的。 六、齐读课文，完成《练习册》上相应的作业。 板书： 19*青山不老 大环境 险恶 奇迹 → → 永存 小环境 艰苦 教学反思： 《青山不老》是一篇阅读课文，阅读课文就按照阅读课文的要求来确定教学目标，选择教学方法。 本课教学，就以解决课文前面的三个问题为目标。重点是第二个问题目标，山野老农是在什么条件下创造奇迹的。难点是第三个问题目标，课文为什么以“青山不老”为题。 本着重点部分重点教，难点部分耐心引，整个课堂运用快速阅读方法，锁定目的内容，精读锁定内容，充分发挥学生的主体作用，充分发挥老师的主导作用，采用合作探究交流的方式开展学习活动，期待学生的发现成长，课堂结构紧凑，流程简洁，教师语言干脆干练，顺利完成教学任务，但也有一些不足，被听课老师指正。1、在解决第一个问题时，老师的讲解不够深入，放得太多。扶得不够。2、还有听课老师认为，微课和课件使用偏少。我则认为阅读课文，老师要充分信任学生，大胆放手。微课和课件画龙点睛即可，不可喧宾夺主。教无定法，我将在以后的教学中继续探索，寻找出一条更好的路来！