幼儿园中班语言活动：故事《大熊山》反思活动教案.docxVIP

中班语言活动：故事《大熊山》反思 ??? 语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育,应该以言语教育为手段,利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动，要着力发展幼儿的言语综合能力,进而培养幼儿的言语智慧，在发展言语智慧中促进幼儿健康情感的形成。 一、语言活动中有效教学要从选择有教育价值的教学内容中起步? 在正确把握整体教育目标的基础上,需要我们选择适合幼儿的(符合幼儿现有生活经验的,能引发幼儿学习兴趣,激发幼儿学习动机),具有教育意义和价值的(对幼儿长远发展有益的,有多重的教育价值)教学内容。了解幼儿?关注价值是关键的因素，要在幼儿的已知和未知之间选择教学内容;挑战点应符合幼儿经验水平和最近发展区,体现幼儿学习经验的层次性和结构性;要观察和发现幼儿的兴趣点,知道他们想学什么.并考虑不同幼儿的需求。本活动内容的选择适合刚刚入中班的幼儿，这是他们建立伙伴关系的关键期，大熊山这个故事透过小老鼠的好奇，一集小老鼠发现大熊后做的事情，充分让幼儿了解，关心伙伴，体会友谊的珍贵。 二、语言活动中有效教学的核心因素挖掘教材的内涵? 从教师组织活动中，首先看出教师能够准确的分析教材，把握《大熊山》这篇童话故事所表达的内涵，透彻的分析出小老鼠发现大熊以及关爱大熊的经过，让幼儿充分感受到与朋友的友爱之情，体会到关爱同伴的快乐。 三、语言活动中提高教师有效提问促进有效教学?????在师幼互动中,提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径,是决定活动是否有效的关键因素,也是教师必须掌握的一门重要艺术。师幼互动往往体现出一名教师的专业技能等素养,决定着活动的质量,并最终影响到幼儿的发展。????????开放性提问激发幼儿活动兴趣。 在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望。如：“猜猜看你觉得它可能是什么？”这样的问题给孩子提供想象的空间，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿与作品产生共鸣。 分析性提问，促进幼儿积极思维。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理，如：“小老鼠看到睡觉的大熊它会怎么做？”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。 递进性提问，了解幼儿真实想法。活动中提出“小山坡怎么了？你认为它是什么？又高又大的山坡怎样爬”这个问题，意在引导幼儿逐步理解近大远小的道理。这既体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。 ? 四、语言活动中选择有效的方法手段,把握好有效教学的关键?? ??本节活动通过“融入情感体验式”的教学方法，促进幼儿语言表达能力的发展。结合美国教育学家库伯提出的体验式主动学习理论，在活动中教师运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：模仿小老鼠发现大熊的过程，理解它们好奇的心情；通过模仿角色对话，从而掌握关爱的幸福。 这个活动，使孩子们在积极参与、大胆探索、自由交流中充分展示自我，不仅提升了幼儿的语言交往能力，而且是孩子们感受到了友情与礼貌的魅力所在，萌发了孩子们关爱他人的情感，也看出孩子们从内心深处感受到了关心他人的幸福与快乐。 总而言之,有效教学不论采用什么方式,关键在于正确发挥教师的主导作用,摆正幼儿的主体地位,既要重视幼儿学习的结果,更要重视幼儿学习的过程。有效教学是我们每个教师的追求,有效教学要求我们必须做有思想的教师。相信“有效教学”不只是带给我们教学活动的“有效”、“成功”,还会让我们教师在理论与实践相结合的过程中,在自身不断的反思和领悟之后,能够获得真正的质的飞跃和提升。 ?