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语文课程标准解读及实践研究：如何实行学习任务群教学 《普通高中语文课程标准(2017年版)》以“学习任务群”的形 式规定了高中语文的教学内容，而今年秋季新学期起，北京、天津、 辽宁、上海、山东、海南6个省份开始使用统编高中语文新教材，将 “学习任务群”落实到新教材中。 那么对于“学习任务群”,它的设计依据是什么、结构及学分又 是如何安排，教师们如何用好新教材，实行学习任务群教学?一起往 下了解! 学习任务群：课程结构 01.设计依据 1.以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本任务， 遵循教育规律，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性地 发展，设计基础性与选择性相结合的课程。 2.从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科 核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。 “语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情 境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中 提升语文素养。 若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材 与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文 课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。 学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及 问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言 文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。 3.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显 学生学习语文的根本途径。 这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等 多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点” 解 析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。 学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教 师大量讲解分析的教学模式。 4.整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性。必修课程和选修 课程均由若干学习任务群构成。 不同学习任务群具体的学习内容有所区别，体现不同的学习要求； 必修的学习任务群构成普通高中语文课程目标、内容的基本框架，体 现高中阶段对每个学生基本、共同的语文素养要求；选修的学习任务 群则是在此基础上的逐步延伸、拓展、提高和深化，以满足学生对不 同发展方向、不同发展水平语文素养的追求。 02.结构 普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三 类课程分别安排7-9个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和 社会主义先进文化方面的内容始终贯串必修、选择性必修、选修。 必修课程7个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介 阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性 阅读与表达”“实用性阅读与交流”。 选择性必修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨 媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习” “中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作 品研习”“科学与文化论著研习”。 选修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介 阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国 革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专 题研讨”“学术论著专题研讨”。 03.学分与选课 必修课程8学分；选择性必修课程6学分；选修课程设计12学 分，供学生自由选择。 必修课程，每名高中学生必须修习；选择性必修课程，学生根据 个人需求与升学考试要求选择修习；选修课程，学生可自由选择学习。 对于选择性必修课程和选修课程，教师应根据学生个人未来发展的意 愿和学业状况，有针对性地给予指导，使学生获得良好的发展方向和 空间。 高中语文学习任务群的比重按学分计， 安 排 如 下 。 普通高中语文课程结构及学分 必修(8学分) 选择性必修(6学分) 选修(任选) 整本书阅读与研讨 (1学分) (整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性 必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中) 当代文化参与 (0.5学分) 跨媒介阅读与交流 (0.5学分) 语言积累、梳理与探究 (1学分) 语言积累、梳理与探究 (1学分) 汉字汉语专题研讨 (2学分) 文学阅读与写作 (2.5学分) 中华传统文化经典研习 (2学分) 中华传统文化研讨 (2学分) 中国革命传统作品研习 (0.5学分) 中国革命传统作品专题研讨 (2学分) 思辨性阅读与表达 (1.5学分) 中国现当代作家作品研习 (0.5学分) 中国现当代作家作品专题研讨 (2学分) 实用性阅读与交流 (1学分) 外国作家作品研习 (1学分) 跨文化专题研讨 (2学分) 科学与文化论著研习 (1学分) 学术论著专题研讨 (2学分) 如何理解学习任务群 “学习任务群”是《普通