小学数学课堂有效交往互动的策略研究课题方案.docxVIP

二、 课题研究的目的和内容 1、研究目的 (1)通过研究以全面理解学生数学课堂学习交往互动活动的过程 和成果，鼓励学生的学习和改善教师的教学。通过研究数学课堂有效 互动的内涵，打造一支敢于实践摸索，致力于互动课堂教学实践的教 师队伍。 (2)通过课题研究，使学生能养成交往互动课堂新的学习常规， 逐渐养成互动、记录、体现、交流、倾听、合伙的学习习惯，增进学 生的可持续发展。 (3)通过探寻数学课堂教学有效互动的本质特性，初步形成学校 数学课堂教学有效互动的教学特色和评价体系。 2、研究内容 (1)进行师生、生生课堂交往方式研究。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，课堂是 教学活动的重要载体，根据学生数学学习过程重要特点，探究也已形 成或即将趋向形成的有效交往互动方式，进行有效驱动方略的提炼建 构。 (2)着眼教师是课程建设者的研究。 课程不仅仅是教材，课程本质上是一种教学事件，因此教学从本 质上说是一种课程开发。教师善于进行利于增进交往互动的资源开发 与学习活动设计，进行序列化教学设计与反思重建的案例研究，积累 提供分享的素材，做课程的建设者。 (3)着眼学生是课程建设者的研究。 学生在学习中有最大的发展也许性，因此在多向互动、动态生成 的课堂，随时会生成新的发现、不同的创意，也会有错误性的素材， 让这些鲜活的课程资源艺术地呈现、比较、碰撞…… 。着眼学生是课 程建设者，不仅凸显对学生主体地位的尊重，又充足发挥学生的主观 能动性作用。进行学生学习交往典型个案的研究提炼。 (4)学生良好的数学学习习惯培养方略的研究。 (5)课堂教学有效互动的评价体系的研究。 3 、创新之处 实现学科间的融通和整合。探讨数学学科的有效交往互动与语文 学科、英语学科共同的途径与措施，形成一系列的案例与经验。 三、 课题研究的措施和途径 1、研究措施 (1)文献研究法 文献研究法重要指收集、鉴别、整顿文献，并通过对文献的研究， 形成对事实科学结识的措施。内容分析法通过对文献的定量分析，记 录描述来实现对事实的科学结识。这两种措施有共同的对象，都不与 文献中记载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究措施。两 者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。文献研究是每一项 课题研究的必备工作，也是衡量一项课题研究质量和水平的重要指标 之一。 (2)行动研究法 从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实 际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解，掌握和 实行，从而达到解决实际问题，改善教学行为的目的。即行动研究是针 对教师在课堂上遇到的实际疑问而出发。着眼于实际的教学问题。行 动研究的成果是某些能改善教学问题的新做法。教师通过有系统地收 集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案，采用哪种教学方略(行动) 来改善问题，探讨能否有效地改善现存问题等。 (3)个案研究法 个案研究又被称作案例研究。进行典型性到普遍性的教学案例 或学生个案积累分析，不断改善后续研究工作。 (4)教育经验总结法 教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，根据教育实践所 提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在 联系和规律，使之上升到教育理论高度，增进人们由感性结识转化为 理性结识的一种教育科研措施。 2、研究途径： (1)通过文献研究法，收集交往互动的理论和同行的经验，课题 研究提供理论支撑，并根据教材设计教案。 (2)立足课堂，进一步摸索教学活动的过程，努力提高课堂教 学效率。 四、课题研究措施 (一)加强学习，更新观念，明晰研究途径。 1、不断明晰研究方向。为了夯实有效地实行该课题，我们将加强 课题组教师的理论水平，组织学习《“新基本教育”论》《“新基本教育” 数学学科改革指引纲要》、《课型范式》等有关理念和文献。组织教师 学习本课题方案，共同讨论、研究、修改，完善。除此，规定课题组教 师运用业余时间环绕具体研究专项，学习有关理论，充实自我。 2、不断清晰研究内涵。针对本课题目的与内容联系不密切，不清 晰，我们将通过一次次学习交流和专项研讨，把研究的指向和课堂切 入点不断细化。关注课堂有效互动的特性，明晰课堂有效互动的方略， 找到师生有效、有向的生长点。 (二)依托专家引领，夯实研讨活动。 为了使研究更有实效和针对性，我们将发挥华师大“新基本教育” 实验专家组、区教研室、实验共同体学校的成员一起参与我们的专项 研讨，盼望在每一次的交流、研讨中我们都在不断的成长和提高，特别 是在专项研究背景下的再构建、再提高。 (三)立足课堂，开展“行动研究”。 组织教师根据课题方案，结成各学科的研究群体，选择自己最想 进行研究的方面，制定了学科组研究筹划，在课题组认证后，按照筹 划进行课堂课例的研究。在研究中变化老式课堂