B4技术支持的发现与解决问题作业1——活动案例：美术《巨人辈出——文艺复兴美术》活动案例。要求：请提交一份在教师支持下学生用技术发现与.docxVIP

B4技术支持的发现与解决问题作业1—活动案例 《巨人辈出——文艺复兴美术》活动案例 《“巨人”辈出 ——文艺复兴美术》是人民教育出版社出版的普 通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》中外国美术鉴赏部分的第四 课内容。本课采用突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介 绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。另有“相关链 接”,介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视 野，加深对文艺复兴美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的 贡献，进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。学生们在学习和探 究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力， 从而提高学生的审美素养。 一、问题情境 1、创设情境，激发兴趣 我国南宋哲学家、教育家陆九渊说“学贵有疑”、“为学患无疑， 疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”利用这几句话激发学生兴趣， 创设教学情境，促成学生情绪高涨，步入智力振奋状态，为魅力课堂 的形成打下基础。 2、提出问题，引入新课 拟引用恩格斯对文艺复兴的评价开场并提出问题：恩格斯为什么 说这是一次最伟大、进步的变革?是一个需要巨人而且产生了巨人的 时代，产生了哪些巨人?他们有哪些经典作品?以此引发学生思考， 集中学生注意力，明确探究任务。 这 这 是 一 次 人 类 从 来 没 有 经 历 过 最 伟 大 的 、 进 步 的 变 革 ， 是 一 个 需 要 巨 人 而 且 产 生 巨 人 的 时 代 。 二、 学生解决问题的过程 1、补充知识，奠定基础 欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类 产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术 是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文 艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位 美术家(尤其是“三杰”),必须放在文艺复兴的大环境与人文主义的 思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背 景，就显得十分重要。通过多媒体给学生补充有关文艺复兴产生的历 史背景(板书： 一、历史背景),为下面进一步欣赏美术作品奠定理 论基础。这里有一个关键词是“人文主义”(板书：人文主义),即争 取个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这与 欧洲中世纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是 针锋相对的。 欧洲文艺复兴运动 欧洲文艺复兴运动 时 间：欧洲文艺复兴时期(14-16世纪),是世界历史发展中的一个重 要阶段。在这一时期，欧洲发生了一场以意大利为发源地和中心的文艺复兴运 动。 时代背景：是欧洲的意大利首先在封建社会内部出现了资本主义经济的萌 芽，城市工商业的繁荣及其政治上的相对独立或自治。由意大利开始，以后席 卷全欧洲的文艺复兴运动，就是欧洲新兴资产阶级继承、借鉴和利用古希腊、 古罗马的古典文化，在意识形态领域里对封建主义和宗教神学发动的一场革 命，对于破除近千年的封建思想意识和宗教神学观念对人们的束缚，是一次伟 大的思想解放运动。它使欧洲的科学、文化出现了前所未有的繁荣。 2、 分别赏析，横向比较 先对“三杰”分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅 能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺 术个性。 首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”(板书：“三杰”) 是指哪三位美术家? (1)达芬奇的绘画(板书) 学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑： ①恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么? ②你知道他的哪些作品? ③运用已有美术知识尝试分析《最后的晚餐》(板书)。教师提示： 主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。(板书：形象、情节、 构图、透视) ④有没有同学能画出焦点透视的示意图。(说课演示：画焦点透 视的示意图) 《最后的晚餐》达 ·芬奇(1495-1498) 《最后的晚餐》达 ·芬奇(1495-1498) 焦点透视 变化统一 学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代表发 言，其他小组有不同意见或需要补充的再提出来交流，教师及时肯定 和补充。问题④是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到 黑板上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过程中，教师巡视、 指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是提供条件让不同的学 生展示自己的成果，促进学生主动、积极地表现自我，通过成功表现 使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。 (2)米开朗基罗的绘画(板书) 学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑： ① 《西斯廷教堂天顶画 ——创世纪》表现的内容? 西斯廷教堂天顶画 西斯廷教堂天顶画 是米开朗基罗在绘 画创作方面的最大 杰作。它分布在该 教堂整个长方形大 厅的屋顶