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《小组合作学习中学生学习方式的研究》课题报告 一、选题缘由 未来社会需要具备自主学习能力和自我发展能力的人才，因此， 教学活动要以学生为主体，教师要在教学过程中不断探索，勇于创新， 颠覆传统教学模式和教学理念，选择最适合小学生的学习方式，培养 小学生的自主学习能力和团结协作精神。通过教学实践研究发现，合 作学习作为三大学习方式之一，更适用于小学教学，通过合作学习可 以使小学生形成集体观念，建立良好人际关系，进而提高学习效率， 收获良好教学效果。与其他学习方式相比，合作学习方式更符合小学 生的年龄特点和认知结构。 二、 课题研究假述 合作学习作为一种新型学习方式，在小学课堂教学的应用过程中 仍然存在很多问题，进行合作学习是教育改革的必然要求，还需要教 师不断实践，总结经验，发挥合作学习方式的优势，给每个学生都提 供锻炼机会，培养学生的自主学习能力，使小学课堂焕发活力。 三.研究思路和研究过程 (一)明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资 料。 (二)确立了课题研究的步骤及进程。 1、学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对 比； 2、调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。 3、对课题组成员进行分工。 (三)成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；参与课题的 人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。 四、 课题研究步骤： 第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研 究工作全面启动。 第二阶段：实施阶段，通过调查制定实验方案，组建本课题调查 小组。 1、优化课题实施方案，启动课题研究 2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究 3、定期交流 4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式 5、积累大量、丰富的资料 第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。 第四阶段： 1、质量抽测，反馈信息，收集资料 2、 资料整理，分类归档 3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、 科研论文。 五 .课题成员及工作安排： 成员A: 主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织 策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资 源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题 研讨会。负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。 成员B: 协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动 研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。 成员C: 对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理 资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常活动资料的收 集与整理；负责日常资料的印刷、发放。 成员D: 负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课 题资料收集与撰写 成员E: 负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。 六.课题研究方法： (一)资料文献法 依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教 育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理 论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们要准确收 集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、 方法。 (二)调查研究法 追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供 可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一 步佐证的基础上提炼观点。采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第 一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。对具有典型特征的学生 建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加 影响并跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较 科学的事实结论。 (三)个案分析法 在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个 案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟 踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事 实结论。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分 析法等方法进行研究分析。 (四)行动研究法 全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总 结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。 (五)经验总结法 我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、 系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推 介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从 中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每 一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下 完善实践。 (六)比较分析法 (七)观察记录法 通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记 录档案，并作好记载，写出研究个案。 (八)通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题， 为研究提供充