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初中数学活动课作业设计的实践与思考 摘要:数学活动课作业是一种非常重要的作业类型，是课堂教学的延伸。在 设计活动课作业时要体现过程性、趣味性、开放性、层次性，渗透数学文化思想， 让作业类型丰富起来。本文在初中数学活动课作业设计方面釆用动手操作、制作 模型、建立作业超市等方式，激发学生兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。 关键词：数学活动作业 作业超市 类型丰富 数学文化 引言：数学活动课作业是课堂的温故、延伸、拓展、深化和应用。活动作业 要让学生在作业的过程中得到数学经验的积累，体会知识探索的一般规律，在做 中学，在探索中实现四维目标的达成和巩固。 一、活动课作业设计的意义 1、 新课程改革之后，初中数学人教版教材每一个章节的后面，都会围绕本 节教学内容安排活动课程。初中数学教师，要紧跟2022版新课程标准的需求。 数学活动作业要让学生有专长发挥，有兴趣参与，有过程成长。不仅要关注学生 的作业结果，更要关注学生解决问题的过程以及情感体验。 2、 分析数学作业现存问题，有的放矢 针对以上问题，活动课作业要引导学生用数学的眼光去发现、思考生活中蕴 含的数学问题。鼓励学生自行设计实践作业，教师全程关注，在学生遇到问题时， 教师及时鼓励、启发、引导，确保方案的可行性和科学性。 如何让活动课作业有梯度，这是教师要进行探究反思的。 二、活动课作业设计的策略 经过教师反复实践，策略如下: 活动课作业设计体现过程性 在新课标指引下，我们要注意设计体现知识与技能的形成过程的题目。在作 业过程中，发现学生的闪光点，以及迸发出的探索精神。让学生通过观察、交流、 总结、发现其中蕴含的数学道理。教师要多关注学生在作业过程中的表现。 【案例一】设计方案，分析数据（选自人教版七年级下册第十章） 某中学为了加强学生的校园体育锻炼，准备用5000元买200件跳绳和羽毛 球拍，那么如何购买呢？现将任务交给七年级四班，他们进行了如下方案设计： A组：本组负资查阅资料了解有关专有名词，如进价、售价、打折等。 B组：本组去商场了解器材的品牌以及质量，并记录价格。 C组：本组负责整理收集的数据，并制作有关统计图。 D组：本组负责建立数学实际问题模型，并解决。 教师评价说明表 教师评价指标 等级 备注 A B C 小组描述的准确性 A等，描述准确、表达流畅。 B等，描述准确、表达较为流畅。 C等，描述不准确，表达流畅。 解法的创新与正确性 A等，解法有新意和独到之处，答案无误。 B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C等，思路不清楚过程复杂，答案不完整或错误。 综合评价等级 AA、AB综合评价为A等BB、BC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。  设计意图本题在作业设计上响应国家“五项管理中的体质管理，加强学 生的体育训练。该作业环节较多，在搜集信息的过稈中，锻炼学生的沟通交流能 力；在绘制数学统计图的过程中，建立实际生活与数学的联系；在建立数学模型 解决问题的过程中，培养学生建模的学科素养。在整个作业过程中，教师充分尊 重学生的意愿，让学生可以自由选择自己喜欢的、擅长的活动，发挥自己的专长。 活动课作业设计要渗透数学文化 作业育人是学校拓展育人的有效举措，也是当前“五育并举”的要求。 【案例二】 妙趣横生的数学 （选自人教版七年级下册第六章） 在设计作业时，教师通过以下4个作业，有意识地给学生渗透数学文化，帮 助学生理解数学文化的内涵，感受到数学文化的力量。 （1） 查阅资料了解华罗庚，向同学们讲解他的故事。 （2） 搜索勾股定理的证明方法。 （3） 介绍“割圆术0 （4） 什么是“杨辉三角”，搜集资料，向同学们介绍你的发现。 设计意風数学作为一门发展历史极为悠久的学科，它的文化对于学生的成 长有着极为重要的意义。这些作业，使学生深入了解数学并热嗟数学，充分感知 数学文化蕴含的独特价值，进而全面提升学生的数学水平。 学生在探索数学文化的过程中，家长利用报刊、网络等途径多方面地搜集信 息，为孩子提供帯助，且大部分家长很认可教师这种做法。 家长反馈统计表 □家长极其乐于参与，认为很有意义 ■家长配合学校，都可以 □家长认为无用，要多刷题 □家长认为可能有一点用 活动课作业设计体现开放性 在数学作业中设计一些具有开放性的题目，能激发学生的学习兴趣，树立学 生的自信心，培养勇于探索的意志品质。开放性题目要内容丰富、贴近学生生活。 【案例三】设计多姿多彩的图案 （诜自人教版七年级下册第五章和八年级上册第十三章） （1） 我们知道图案设计样式多种多样，比如圆、正多边形等可以设计很多 与生活有关的。请你用正方形设计一些图案，并与同学交流。 （2） 我们已经学习过平移和轴对称，知道平移和轴对称有很多应用，也可 以设计图案，那么你是否可以将平移和轴对称结合起来为班级设计一个