语文课程标准实践：大单元教学设计+作业设计案例（三下八单元）.docxVIP

语文课程标准实践：大单元教学设计+作业设计案例(三下八单元) 01大单元大主题 统编三年级下册八单元主题是“有趣的故事”,本单元的阅读教学 训练要素是了解故事内容，复述故事，表达教学训练要素是根据提示 展开想象，尝试编童话故事。结合本单元的单元页、单元课文内容、 口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文 学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等” 语文实践活动，去发现作者怎样通过立足生活问题、现象或愿望，想 象生活中的人或者动物失去原来的特征，或者变得和原来相反以后， 生活发生了哪些变化及发生哪些奇异的故事。围绕这个总体要求，可 以把“阅读、比较、想象、讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、 写一写、说一说、想一想、体会、 ”作为本单元学习中要进行的学习 实践任务，并将这些学习实践任务概括为“品读和感悟”,通过“阅读、 比较、推断、质疑、讨论、想一想”去梳理课本里的童话故事是怎样 写出来的，进行学科实践任务。把“想象、表达观点、分享交流、体 会、”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“感悟”, 感悟故事中蕴含的生活道理。拟定本单元的大主题为： 品读有趣故事， 感悟生活道理。 02大主题大目标 本单元围绕“有趣的故事”编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》: 主要以时间顺序讲述了具有相反特点的两个人产生了奇妙的经历； 《方帽子店》则主要介绍一直习惯了方帽子的人们，却因为孩子们的 打破了惯有思维做出了各种各样的帽子后生活也发生了变化； 《漏》 则主要按地点变化顺序介绍了老虎和贼因为各自的不好的欲望却因 为“漏”产生了奇异的经历的有趣故事； 《枣核》主要讲了老夫妻一 直盼望有个孩子，有了“枣核”大的孩子后发生的奇异的经历。 根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的 目标拟定为： 【识字与写字】 1.认识52个生字，会写37个字，会写22个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握多音字缝、夹、嚷、 溜、哩、旋、折、涨、吐。 【阅读与鉴赏】 1.整体感知童话的奇妙； 2.按时间顺序和地点变化顺序了解故事内容，借助表格复述故事，3. 在人物对话中抓住人物的动作、神态等体会故事的奇趣 【表达与交流】 1.学习按时间顺序或地点变化顺序把握故事内容，梳理故事脉络； 2.学习根据事物的特点，大胆反方向想象事物没有原来的特征或 特征发生了变化后的生活变化或奇异经历来编童话故事。 【梳理与探究】 对自己身边的生活故事、大家共同关注的问题，或童话作品中的 故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动， 学习辨别是非、善恶、美丑。 事物的特征变得和原来相反后生活发生了哪些变化?又发生了哪些 奇异的事?2.整合比较阅读： 《漏》和《枣核》学习立足生活中的问 题产生愿望，围绕自己的愿望，大胆想象产生奇异的事情 05大项目大任务 围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下： 一、单元主题 化情境 活动项目一：走进有趣的故事，感受故事的奇妙， 项目任务一：单元导读课 1.整体创设单元情境：走进我们有趣故事感受故事奇妙 2.整体感知了解单元内容，感受故事奇妙 (1) 《急性子裁缝和慢性子顾客》 《方帽子店》事物的特征变 得和原来相反后生活发生奇妙的变化 (2) 《漏》和《枣核》因为生活中的问题产生愿望，因为自己 的愿望，大胆想象产生奇异的事情 3.明确单元目标和任务 学习课文怎样创编童话故事的 4.拟定单元主题化学习主题 作业设计： 1.整本书阅读《急性子顾客和慢性子裁缝》 2.思维导图整体梳理单元目标、内容、任务及单元课文的关系项 目任务二：比较阅读：《急性子裁缝和慢性子顾客》《方帽子店》 学 习事物的特征变得和原来相反后生活变得很奇妙 一、整体初读课文，整体感知事物的特征变得和原来相反后生活变得 很奇妙 (一)自读课文，读准字音，读通句子；标出自然段序号 1.自由练读、指名认读、同桌交换认读正音、开小火车认读词语： 2.交流识字方法： (二)比较学习《急性子裁缝和慢性子顾客》 《方帽子店》,根 据学习单梳理立足生活中的问题产生愿望，梳理事物的特征和原来变 得相反，生活发生了哪些变化或奇异的事 单元主题化情境活动一：走进有趣故事感知故事奇妙 比较学习：梳理事物的特征变得和原来相反后生活变得很奇妙 课题 愿望 事物的特征变得和原来相 反 奇妙的生活变化或事情 《慢性子裁缝和急性子顾客》 《方帽子店》 1.交流反馈：2.教师引导，点拨 单元主题化情境活动一：走进有趣故事感知故事奇妙 比较学习：梳理事物的特征变得和原来相反后生活变得很奇妙 课题 愿望 事物的特征变得和原来相 反 奇妙的生活变化或事情 《慢性子裁缝和急性子顾客》 急性子顾客想做一件棉袄 遇