浅谈提高中职学生自我管理能力的策略.docxVIP

? ? 浅谈提高中职学生自我管理能力的策略 ? ? 崔海波 摘 要：近年随着国家对职业教育的重视，尤其是“大国工匠”的提出，中职学校越来越重视学生各方面的培育，尤其是自我管理能力的培养，本文就重点研究了中职学生在自我管理方面存在的一些问题，并针对这些问题通过实践（学生在学生会中参与学生的管理工作）来不断地完善和提高自己自我管理能力，实现自己的阶段目标。 Key：中职学校学生;自我管理能力;激励的方法 随着近几年国家教育改革的发展和深化，中职学生的教育也受到社会各方面的重视，作为本地的一所重点中职学校，学校提出“德技双修、知行合一”的校训，如何使学生能够德才兼备，关键在于学生的自我管理能力的培养，这才是学生能够实现自我发展的前提。 一、目前中职校学生主要存在的问题 1、学习动机和目标不明确的缺乏 本校大部分中职学生尤其是成人中专学生是初中毕业生或未参加中考的学生，他们普遍存在基础学科基础差，无法考入普通高中，他们的父母也不希望他们过早地进入到社会，无奈选择进入中职学校就读，因此，对于学生来说，进入中职学校也是无奈之举，就更不用谈学习兴趣，更多的是被动接受而不是主观意愿，这就导致他们缺乏明确的目标，由于自我学习能力差，没有获得到成就感，直接导致这些学生缺乏学习动力，整日浑浑噩噩。 2、自理能力和生活规划的缺乏 作为一所处于上海远郊的中职学校，我们对部分其他区县的学生实施住宿管理，学生不仅要在校学习还要学会独立生活。这对于部分学生来说很不适应，有些学生在家从来不做家务，基本过着衣来张手饭来张口的生活，突然要面对一个全新的环境，如何管理好自己的学习和生活对于这些学生来说将成为最大负担。例如：本校的一名学生，寝室的柜门钥匙丢了，而另一把钥匙放在父母身边保管，因为柜门打不开拿不出睡衣，晚上9点多打电话要父母从80多公里远的市区驱车给他送过来，从这件事情上就看出孩子对父母的依赖和自理能力的缺乏。 3、交往能力的缺乏： 今天大多数的学生都是00后，父母都是上一代独生子女，他们在个人成长之中，始终是整个家庭的中心，物质生活充足，但是缺乏与人交流，社交能力上存在以我为中心的特点，进入学校后被迫面对集体生活，心理的落差给学生的实际交流增加更多的困难。 4、抗压能力的缺失 弱胁迫耐受性（抗压能力指标）指一个人在外部压力下的处理能力，我们的大部分学生由于中考的失利，心里上都受到不同的打击，有的产生了自卑感，渐渐生成一种消极的心理，对什么事情都漠不关心，破罐子破摔，有的还会做出极端的反应，这些都是抗压能力缺失的表现[1]。 二、提高中职学生自我管理能力的措施 1、引导学生，认识自我 一个人能不能成功的决定因素不在于他拥有多少条件，而在于他如何认识自己。这种自我认识。如果学生无法充分认识自己，则所有的努力都可能只是符合他人的期待和要求。而于自己的内心状态不符。个人的潜能将难以得到充分发挥。然而世界上最困难的事情莫过于正确认识自己了。对中职生来说尤其如此。因此作为职教工作者，我们不仅要教会学生自我认识的方法，还有在具体实践中创造条件，有意识有目的的帮助学生认识自我。例如，通过入学后的心理活动课，学生们通过“给自己画像”这样一个活动，罗列出自己的优点和缺点，对自己的优点和缺点在指导老师引导下进行分析，通过这样的游戏方法使学生对自己进行一次梳理，更加能够清晰的看清自己，对自己有个清醒的认知。我们也可以利用自身的专业知识，指导学生对自己目前的兴趣爱好、性格、能力、价值观、个人的学习状态以及行为习惯进行科学的测评和定位。准确评价个人的特点和强弱项，并帮助学生分析存在的问题，既要让学生明明白白的清楚现在的我，又让学生真真切切的知道，通过自己不懈的努力之后，能够达到将来的我。 2、明确目标，管理自我 学生之所以不自觉，原因是他们没有形成坚定的意志，不能自觉地建立自己的目标。只有在一个人形成需求之后，才能建立目标。目标与需求一起调节人们的行为并引导他们走向某个方向。中职生多数经历了失败，缺乏明确目标，作为老师就要把一些大的目标分解为多个小目标，从日常的行为规范做起，逐渐让学生遵守规范，养成良好的习惯。中职生重点在于学习专业技能，可以通过组织优秀学生参与到国家的技能大赛或者市赛中，使学生获得成就感，以此带动其他学生明确个人目标和努力方向。中职学生对未来感到困惑，根据学生的特点逐步建立目标。如在班会上逐一与学生一起制定学习计划，确定奋斗目标，确定行业方向，教师指导大方向，学生将自愿自律和管理自己，当然学生一些不好的行为将成为实现目标的拦路石，我校制定了《中职生行为规范》范本，新生进校后，我们组织学生进行行为规范的集中学习，然后进行行为规范的知识竞赛，使学生在学习和活动中牢记规范，通过与自己行为的比较明确改正目标，通过一点一滴成功的积累和小目标的实现，来实现自己的蜕变。