《跳蚤市场那些事》项目设计 教学设计.docxVIP

《跳蚤市场那些事》项目设计 项目主题 跳蚤市场那些事 二、项目情境 本着“你的多余，我的需要”的理念。第二届学校跳蚤市场活动开始了，活动旨在引导学生将自己不要的旧图书、学习用品、玩具、自制的手工艺品、小制作等拿到跳蚤市场展示，交流，拍卖，从而培养学生的商业意识和经济头脑，培养学生的表达能力、组织能力、应变能力、理财能力，提高学生参与社会活动时间能力，培养学生的经济价值观。 本届跳蚤市场开始前学校进行了细致的规划，分为开市前、开市中和结束后三部分。开市前，各班级需要动员同学们将物品带来学校，并在班级里按照分类做好登记，图书需要单独售卖；开市中，每个班级有相应的摊位，或一个或多个，摊位数根据各班的物品数量和种类来决定；开市后，各班级需要将未销售物品进行分类并归还给学生，然后总销售情况进行汇总，上报给学校，为下一届跳蚤市场的举行提供数据。 为了提高跳蚤市场的参与感，提升效率，你需要用所学算法去帮忙解决一些可能会遇到的实际问题。 三、项目分析 学情分析 项目的课程对象是我校五年级学生，学生已经具备了一定的问题解决能力、数据搜集能力，而且我校四年级就开设了Scratch编程，所以到五年级时学生已经具备了一定的编程能力，并对图形化编程并不陌生，但是学生未接触过项目学习，没有进行系统的“算法”学习，所以对算法的描述与应用比较陌生。 目标分析 通过对实际问题的分析，能够利用自然语言或者流程图来描述算法，将问题按照相关功能分解为具体操作步骤，形成问题解决方案； 通过编程验证算法，能自觉利用计算机中常用算法设计问题求解方案，能意识到人们可以利用程序设计语言使计算机执行命令，提高学生的信息意识； 通过解决实际问题问题，能使用不同的算法解决同一问题，并能形成scratch，提高数字化学习与创新能力。 四、项目规划 根据项目主题，在小组中讨论，利用思维导图制定项目学习规划： 五、项目实施 采于基于真实情境的探究学习模式。在探究式学习理念的指导下，采取项目驱动和团队合作的方式完成分支项目，大项目下的小选题由小组自定，以兴趣为起点，以学校举办的跳蚤市场为主线，沉浸式记录、再现校园生活。以真实的问题为研究情境，通过自主学习、合作学习与探究学习，形成团结合作的习惯和实践能力。根据项目学习规划，通过数据搜集与调查、案例分析、文献阅读和网上资料学习，开展“跳蚤市场那些事”项目学习与探究，进一步优化我校“跳蚤市场活动方案”，形成问题解决方案。 六、学习活动设计 项目主题 探究活动 活动内容 核心素养 课时 跳蚤市场那些事 分析规划 情境学习：教师讲解第一届跳蚤市场活动方案以及活动情况，并让学生结合活动方案和自身参与情况讨论在举办本届活动中可能会遇到的问题。 信息意识 1 分组：教师结合实际情况，给出四个可能会遇到的实际问题，学生根据自己的特长和兴趣，完成分组，定向选择课题。 头脑风暴：分组交流讨论。 解决计算类问题 根据组内情况，会选择相应算法，并利用算法解决相应的问题 能根据自身学习情况，完成相应的评价 信息意识 数字化学习与创新 计算思维 4 解决物品分类问题 解决查找类问题 解决排序类问题 拓展提升 各小组将解决方案形成scratch作品和，针对，形成相应的问题解决方案。 信息责任 1 七、项目学习资源列表 资源名称 清单及描述 形式（类型） 来源 思维导图 /video/BV1HA411V7mL/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click 视频 bilibili 算法动画图解 APP store下载 APP 网络 八、项目评价 在本次课程活动设计中，设计了贯穿整个项目学习过程的持续性评价。按项目规划的顺序划分为 4个维度，通过 4种水平为学习提供引导学习的导航和支架。在下图评价任务表中，纵向是教师对项目内容的把握，也是通过项目让学生能习得的知识。横向分四个学习水平分别是是超过标准、达到标准、接近标准和远未达到标准。通过及时的反馈评价，不仅让学生了解到自己目前的学习情况，更能让学生对自己的学习情况进行调节，这个评价工具还可以让教师及时调整教学，运用这个的工具，不仅实现了“教、学、评”一致性，还能真正去帮助学生成为自我学习的管理者，成为教师教学的助力。 评价工具见下图： 水平 维度 超过标准 达标标准 接近标准 远未达到标准 分析规划 除了标准中所列的基础要求以外，还包括以下任意一点： ￡ 有自己的见解 ￡ 能根据实际情况预设出2个以上的问题 ￡ 能通过思维导图拟清解决问题的方案 ￡方向明确 ￡能根据实际情况预设出一个以上问题 ￡小组成员之间合作无间。 至少要满足标准中所列出的1项基本要求。 未能达到标准所列出的1项基本要求。 实施探究 ￡会用算法解决排序类问题 ￡能独立使用scratch编程验证算法