《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 (2).docxVIP

统编版小学语文四年级上册第七单元第22课 《为中华之崛起而读书》第一课时 一、教材分析 《为中华之崛起而读书》是统编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本课教学重点是在任务驱动下，借助任务单归纳课文的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容；教学难点是通过学习加深对课文内容的理解，感受周恩来立下志向的坚定信念。 二、学情分析 四年级的学生思维比较活跃，求知欲较强。在三年级下册第八单元和四年级上册第四单元，已经具备了初步把握文章主要内容，体会文章表达思想感情的能力，本单元的学习是在此基础上的提升。针对本篇课文本特点，老师应引导学生查阅相关资料，帮助学生理解课文。 单元 人文主题 语文要素 三年级下册第八单元 有趣的故事 了解故事的主要内容,复述故事。 四年级上册第四单元 神话，永久的魅力 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 四年级上册第七单元 家国情怀 关注主要任务和事件，学习把握文章的主要内容。 三、设计思想 2022年版新课标指出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。” 本单元的四篇课文紧密围绕“天下兴亡，匹夫有责”这个人文主题，在能力训练上均指向单元的语文要素，特别适合任务群大单元主题教学。因此可以采取任务群整体设计，避免碎片化教学，以任务驱动语文实践活动，共同指向语文核心素养的提升。本课的学习任务是“讲爱国故事”。 四、教学目标 1.结合预学单认识“崛、范”等9个生字，会写“效、振”等11个字，理解“崛起、光耀门楣、当效此生”等词语的意思。 2.能在任务驱动下，借助预学单归纳课文的三件事，弄清楚事与事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.通过学习和拓展阅读进一步理解周恩来立下志向的原因。 五、教学重、难点 能在任务驱动下，借助预学单归纳课文的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容； 通过学习和拓展阅读进一步理解周恩来立下志向的原因。 六、方法策略 本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据该任务群的特点，结合“单元双线”结构，创设真实而富有意义的学习情境，让学习任务在切实的情境中推进。学生是学习的主体，课前制作预学单，充分发挥学生自主识字学词的能力。课上采用讨论法和探究法的学习策略，“聚焦重点”，先学后教，教给方法，学以致用，落实本单元学习目标。 七、教学准备 预学单、课件 八、教学过程 （一）创设情境 开启活动 1.学校雅正小舞台开展“家国情怀”主题活动，设置单元任务，进行资源整合。前几节课完成了任务一，本节课开始走进任务二——讲爱国故事。师带领学生云游“革命人物纪念馆”，一起领略爱国志士的风采。 2.播放视频，学生汇报认识的仁人志士，师引出本单元人文主题“天下兴亡，匹夫有责”。 【设计意图】创设真实情景，任务驱动学习，在适切而真实的情境里，学习才有可能真实发生。确定合适的学习任务，明确学习目标，选择教学策略，教学才算真正开始。 （二）初读课文 识字学词 1.生借助预学单理解“崛起”，从而理解课题，再次齐读课题。 2.走进展厅，正面墙上挂着三幅图画，三幅图画背后藏着怎样的故事？出示读书要求：自由朗读课文，读准字音读通句子，把预学单中不好读的地方多读几遍。 3.借助预学单，检查字词。 齐读本课要认的生字。 （2）师出示预学单中不好学的词语。 ①第一组：为之一振、背着伯父、惩处 指名读，齐读，师正音。 重点指导：“背着”就是“瞒着、隐瞒”的意思。 小结学习方法：据义定音。 ②第二组：修身课、光耀门楣、当效此生 a.借助图片理解“光耀门楣”的意思。 b.多种方法理解 “当效此生”： 出示句子，联系上下文理解“当效此生”； 出示“效”字甲骨文图片，帮助理解“效”就是“学习”。 小结学习方法——理解词语既可以联系上下文，也可以借助字理，要灵活运用。 ③再次齐读全部词语。 【设计意图】“语言运用”是语文课程的核心素养之一，只有学习语言，积累语言，“运用”才不会落空。识字，学词，探究汉字之源，体会词句之美，应该是学习语文的重要途径。语言学习才算是真正意义上落到了实处。 （三）聚焦任务 开展活动 1.解决了字词，完成了对本课语言文字的积累与梳理。这三幅图画分别讲了怎样的故事呢？师出示预学单表格，请生小组交流，找出表格哪些地方意见一致？哪里有分歧？ 时间 地点 主要人物 事件 第__件事 第__件事 第__件事 生交流后汇报。 2.聚焦第一件事，师提问：第一件事的主要人物