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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中班语言鸭妈妈找蛋教案 中班语言鸭妈妈找蛋教案1 　　活动目标：  　　1、理解故事情节和人物形象，学习词语：急匆忙忙、慢悠悠、丢三落四。  　　2、比较鹌鹑蛋、鸭蛋、鹅蛋、乌龟蛋等不同的特征。  　　3、知道做事不能丢三落四，要细心。  　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。  　　5、能分析故事情节，培育想象力。  　　活动预备：  　　1、幻灯片、幻灯机、水彩笔、油画棒、画纸。  　　2、图片(见配套幼儿画册)、操作卡片。  　　3、假设干种蛋。  　　活动过程：  　　1、理解故事情节。  　　a、老师有表情地讲解并描述故事内容。  　　提问：故事讲了一件什么事情?故事中有谁?鸭妈妈找到蛋了吗?  　　b、出示幻灯片，初步理解故事内容。  　　沟通、争论：  　　a、鸭妈妈为什么要去找蛋?她把蛋生在哪儿了?  　　b、在草丛里鸭妈妈遇到谁?她是怎么说的?蛇蛋是什么样的?学习词语：急匆忙忙(可组织幼儿争论)。  　　c、鸭妈妈在鹌鹑妈妈家找到蛋了吗?她是怎么说的?鹌鹑蛋是什么样的?  　　d、在沙滩边鸭妈妈遇到谁?她是怎么说的?乌龟蛋是什么样的?学习词语：慢悠悠(可组织幼儿争论)。  　　e、鸭妈妈在回家的路上遇到了谁?她是怎么说的?鹅蛋是什么样的?  　　f、鸭蛋是谁找到的?鸭蛋是什么样的?  　　g、你喜爱鸭妈妈吗?为什么?学习词语：丢三落四(可组织幼儿争论)。  　　h、再次听故事，进一步理解故事内容和情节。  　　2、游戏操作活动：“帮动物妈妈找蛋”。  　　为幼儿提供几种动物的蛋，让幼儿把蛋放到贴有动物卡片的`箩筐里，回忆已知的卵生动物的名称。  　　3、搜集和进一步探究其他的卵生动物。  　　老师：你还知道哪些会生蛋的动物?回去找一找，明天来和小伙伴们沟通，好吗?  　　活动反思：  　　今日的语言活动《鸭妈妈找蛋》，带给了我许多的思索。  　　一、语言活动类型的确定  　　或许我们但看材料和原有的活动设计，我们都会把它当成一个故事教学来上。：我课上到一半就在想，是不是应当上成看图讲解并描述。其实本次活动的文学作品内容本身比较简约，故事中又没有太多的词汇需要丰富。但图片中呈现的信息却很清楚。和不同人物对话是幼儿一眼能发觉的，同时本身故事的情节又比较简约，幼儿可以用1-2句话来讲解并描述图片的内容，因此我们觉得这样的图片比较适合幼儿开展讲解并描述活动。  　　其实在新教材中，每个活动只帮我们确定了领域的侧重，但就语言活动而言，它就有以下几个类型：讲解并描述活动、早期阅读、文学学习活动、谈话活动、听说游戏等。我们在活动以前通过对教材的分析，对提供的材料的分析，对孩子学情的分析来确定活动的类型，目标的侧重，才能使活动更有效。  　　二、教材分析对重难点突破策略确定影响  　　语言活动中，对教材的分析是否到位会径直影响到活动的效果。因此，我们在分析文学作品时，不仅仅是要能挖掘出文学作品隐含的价值，还要在确定重难点后，再来细细体会教材中提供的信息对其隐含的教育价值的意义。  　　三、看图讲解并描述中图片呈现方式对幼儿技能进展的作用  　　由于我将本次活动定位在看图讲解并描述上，所以如何呈现图片也是个问题。  　　对本次活动来说由于故事的情节简约而不是很新颖，因此我觉得假如四幅图整体呈现的话，幼儿可以通过对比来发觉故事情节的改变;也可以第一幅和第四幅先呈现，让孩子可以依据图片提供的线索合理开展想象。 中班语言鸭妈妈找蛋教案2 　　活动目标：  　　1、理解故事情节和人物形象，学习词语：急匆忙忙、慢悠悠、丢三落四。  　　2、比较鹌鹑蛋、鸭蛋、鹅蛋、鸡蛋等不同的特征。  　　3、知道做事不能丢三落四，要细心。  　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。  　　5、进展幼儿思维和口语表达技能。  　　活动预备：  　　1、配套幼儿画册、操作卡片。  　　2、假设干种蛋。  　　活动过程：  　　1、理解故事情节。  　　〔1〕老师有感情地讲解并描述故事内容。  　　提问：故事讲了一件什么事情？故事中有谁？鸭妈妈找到蛋了吗？  　　〔2〕出示幼儿画册，初步理解故事内容。  　　沟通、争论：  　　〔1〕鸭妈妈为什么要去找蛋？她把蛋生在哪儿了？  　　〔2〕在草丛里鸭妈妈遇到谁？她是怎么说的？蛇蛋是怎样的？学习词语：急匆忙忙〔可组织幼儿争论〕  　　〔3〕鸭妈妈在鹌鹑妈妈家找到蛋了吗？她是怎么说的？鹌鹑蛋是怎样