《细胞的生活》教学设计.docxVIP

第四节 细胞的生活 教材分析：“细胞的生活”是人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容，通过本章前三节的学习，学生已初步了解植物和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物还是动物，还是其他微生物，除病毒外都是由细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，那它具有一定的结构基础和相应的功能特点。那么细胞是怎样进行正常生活的呢？学生通过学习能明白细胞并不是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面的学习作好了铺垫，打下了基础。 教学目标 知识目标 1、能说出细胞含有的物质 2、能说出细胞膜具有控制物质进出的功能 3、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用 能力目标 1、尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量 2、发展科学探究能力，培养学生的推理能力 情感目标 1、培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯 教学重点 1、细胞含有的物质。 2、细胞膜具有控制物质进出的功能。 3、线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 教学难点 1、理解有机物中含有丰富的化学能。 2、描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学情分析 1、本节课对于物理化学的基础知识涉及较多，学生对于这些内容没有形成概念；2、对于生物学科的实验兴趣浓厚，但是对于现象的分析能力有待培养； 3、对于细胞的知识有了一定的基础。 教学方法：实验法、观察法、讨论法、类比法 教学准备：核桃仁（约12粒）、红糖、酒精灯、解剖针、多媒体课件等教学过程整理课堂。一、创设情境,导入新课 情景一：播放鱼在水中游动画经典片段，引导学生思考。 思考一：鱼是动物，水草是植物，他们都是由细胞构成的，鱼的生活需要物质和能量，细胞的生活需要物质和能量吗？ 二、师生互动，新知探索 一、细胞的生活需要物质和能量 1、探究细胞中有哪些物质。带着以下问题 仔细阅读50-51页内容，把导学案“学习活动一”的答案勾画在书上 （1）细胞中的物质有哪些？请简单进行归类。 （2）细胞膜的作用是什么？ 小结1：细胞中含有的物质。水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等这些物质也是有特点的。前（这）三种可以燃烧，后面几种不可燃烧。此外他们还有构成上的区别。一般的物质由什么构成呢？ 2、探究物质的构成 （1）演示红糖溶解地实验引导学生思考：为什么他们在水中消失了？ （2）展示“蔗糖分子扩散”的动画。学生观看“蔗糖分子扩散”的动画，得出结论：蔗糖在水中溶解，是一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中，也说明分子是可以运动的。 小结2：水和蔗糖等许多物质都是由分子组成的，分子是构成物质的一种基本微粒。 总结一：细胞中的物质有两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐、氧等，一般不含有碳，统称为无机物；一类是分子比较大的，如糖类，脂质，蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。 3.细胞膜控制物质的进出。 （1）回顾旧知。细胞膜相当于我们学校的门卫。 （2）展示细胞膜控制物质进出的动画。 （3）指导看图2-6. 小结3：细胞膜具有控制物质进出的功能。 4.细胞质中有能量转换器带着以下问题 仔细阅读51页最后一段至52页第三段，把导学案“学习活动二”的答案勾画在书上 1、自然界中的能量形式有哪些？ 2、能量之间能相互转换吗？蜡烛燃烧时，其中的化学能转变成了什么形式的能量？在燃烧过程中我们看见了光、感受了温度。光和热都是由烧掉的有机物提供的。而剩下的灰烬属于无机盐（无机物）。所以，这两类物质谁的能量多？分子结构大小区别？ 小结4：物质中含有能量。有机物中含有丰富的化学能。 （2）多种能量形式，不同形式之间可以转换（先讲能量的不同形式，再讲不同形式间的转换） 观察教室打开电灯——灯管通电才能发光。（电能、光能）太阳能热水器（光能、热能） 燃烧的蜡烛（光能、热能）汽车（油——化学能、动能） 小结5：不同的能量之间可以相互转换。 （3）能量转换器类比汽车：油（化学能）→跑（动能）需要发动机。发动机相当于一个能量转化器。 我们知道，绿色植物在阳光下，会进行光合作用。利用水和二氧化碳合成有机物同时放出氧气。 思考1：这个过程在细胞内的哪个结构完成？ 思考2：这个过程有怎样的能量转换？ 小结6：叶绿体将光能转换成化学能储存在有机物中，故是能量转换器，思考3：细胞从有机物中来获得可以利用的能量。又是在细胞内的哪个结构完成的呢？ 小结7：线粒体能将有机物中的化学能转换成细胞可以利用的能量，因此也是能量转换器。回归课本，强化重点，笔记勾画。 5.学以致用。 二、细胞核是控制中心仔细阅读课本52—53页，把导学案“学习活动三”的答案勾画在书上观看克隆羊多利的身世视频思考： 1 多莉像谁? 2 克隆羊的实例说明了什么?学生思考回答。 思考