少年闰土教学设计.docxVIP

《少年闰土》的教学设计 吴忠市利通区郭桥中心学校 杨志新 一、设计思路 一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解,理解才能透彻。这也揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理设计自己的教学程序,引导学生由浅入深,由表及里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,培养学生多方面的语文能力,如把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的形象，全面发展学生的智力。 二、教学分析 1、教材分析 　　这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。　　 2、学情分析 课文写的是鲁迅少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集有关资鲁迅料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示相关资料，并采用谈话法将学生带入文章情境，为准确理解课文内容做铺垫。 3．教学条件分析 班里配有交互式电子白板，师生在教学中充分利用以上媒体资源和黑板的结合，将这些辅助工具交替使用，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作；也可以尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引学生的注意力和兴趣，高效实现课堂互动。 三、教学目标 1. 学习本课生字新词。理解“其间”、“仿佛”、“熟识”、“家景”、“便是”、 “无端”、“素”、“如许”、“先前”等文言词以及读通难读的句子。 2．理清课文思路，把握课文重要内容。 3. 研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象 。 4. 尝试背诵第一自然段，积累语言。 四、教学重、难点 重点：1. 理清课文思路。把握课文重要内容。 2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话，学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。 难点：在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。 五、教学准备 1．交互式电子白板 2．教学资源包 六、教学流程图 七、教学过程 教师的组织与引导 学生活动 媒体资源的使用及意图 一、谈话交流，导入新课 介绍鲁迅 （出示图）同学们，知道他吗？你知道他是一个怎样的人吗？ 鲁迅是我国一位大文豪。在他的作品《故乡》中，我们一定会看到这个名字----闰土（板书）。 他是鲁迅儿时的伙伴。这节课就让我们一起走近儿时的鲁迅，走进少年闰土。板书“少年”，提示“闰’的写法。 （设计意图：先向学生介绍作者的一些相关资料，让学生有大体的印象，怀着钦佩之情学习课文，更倾向探究与接受。） 交流搜集到的有关鲁迅的资料 阅读单元导语，画出训练重点 齐读课题 媒体应用：课件出示鲁迅图片及相关资料。 意图：通过交流搜集到的有关鲁迅的资料，使学生初识鲁迅。 媒体应用：出示本单元内容及训练重点。 意图：有助于学生对本单元学习要求一目了然。 二、检查预习，理解词语 师：课前同学们已经预习了，老师检查大家的预习情况。 出示词语: 指导书写“匾”。 出示句子：理解词语的意思 师：鲁迅是大文学家，他的文章词句十分精妙，当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以文中出现了很多半文半白的词语，读起来很拗口。刚才大家用联系上下文、替换词语，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 （设计意图：引导学生利用联系上下文和词语替换的方法理解文言词，对进一步理解、剖析课文非常重要。） 指名读词语 书写“匾子”字 指名读句子 媒体应用：出示本课要求掌握的词语及文言词所在的句子。 意图：利用白板的聚光灯和拉幕功能重点指导“匾”的书写及词语的理解。便于教师更好的掌握学生的预习情况 三、理清顺序，把握内容 师：书读进去，还要读出来，请你根据对课文的理解，思考课文的写作顺序。 出示学习提示： 理清了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。你能根据提示概括一下课文的主要内容吗？试着在本子上写一写。 （设计意图：根据教师给的各部分内容的提示，排列文章的写作顺序，也为理解课文主要内容做铺垫，突出本课教学重点，使单元训练重点落到