第19课《只有一个地球》第1课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 19 只有一个地球 部编版 六年级上册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点。 学习重难点 默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 学情分析 六年级的学生已经有了一定的语言和方法积累，教师可引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。根据课标要求，教师是学生的引导者，要鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形式展开学习，将课堂还给学生。 教学辅助 PPT等。 教学过程 学习任务一 设置情境，质疑导入 （设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。） 谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。） 同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗？请用一句夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀！地球，你好伟大！) 揭示课文题目，引发质疑。今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！ 【预设】：为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？ 学习任务二 初读课文，整体感知 （设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。） 结合自主预习卡展开学习。 初读课文(学习任务单第1题） 自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并说说课文大致讲了哪几个方面的内容？ 交流：地球美丽但却渺小，地球的自然资源有限，目前人类还无法移居到别的星球上去，我们要精心保护地球。 2.检查字词掌握情况。（学习任务单第2题） （1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 （2）学生质疑，互相释3疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？ 【预设】 慷慨：大方；不吝惜。 枯竭：（体力、资财等）用尽；穷竭。 滥用：胡乱地或过度地使用。 （4）明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。（学习任务单第3题） 【预设】： “慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。 3.再读课文，整体感知。 （1）抓住关键句，理清脉络（学习任务单第4题） （课件出示） 自读提示· 默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 自读提示 · 默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 ·小组内交流，相互补充。 提示：抓住关键句来梳理内容。在说明文中，往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。 （2）交流指导。 ①根据学生发言，相机出示关键句子。 ·地球，这位人类的母素，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 ·地球，这位人类的母素，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 ·与茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 ·地球所拥有的自然资源也是有限的。 ·科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 ·我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 学习任务三 明确中心，梳理事例 ②联系关键句，思考：本文要表达的主要观点是什么？ （我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。） 4.小结方法：我们可以抓住文中的关键句读懂每一自然段的主要意思，梳理文章的主要观点。 学习任务三 “聆听”地球，美丽、渺小 （设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受